地理学习也应具备这五种思维

浙江 蒋亚琴

(作者单位：浙江省春晖中学)

地理学习也应具备这五种思维

思路决定出路，思维水平决定专业水平。《习近平总书记系列重要讲话读本》在关于科学的思想方法和工作方法方面，提出了战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、底线思维这五种思维能力。对照地理教学，笔者认为这五种思维能力也体现了地理学习的专业思维。重视对地理问题的探究，培养学生的思维能力，彰显新课程理念，这与地理教学核心素养的价值追求是完全等同的。

一、战略思维能力

战略思维能力就是高瞻远瞩、统揽全局，善于把握事物发展总体趋势和方向的能力。这种思维在地理学习中即为整体思维。地理环境的整体性表现为地理环境的各要素相互影响、相互制约，某一要素的变化会导致其他要素甚至整体的改变，牵一发而动全身；也表现为某一区域的变化，不仅影响当地的自然环境，还会对周边地区乃至全球的自然地理环境产生一定的影响。

【例1】长江从青海玉树到四川宜宾之间被称作金沙江，其下游已建和在建4座巨型水电站，下图为金沙江流域图。金沙江流域梯级开发，可以

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A.扩大当地耕地面积

B.减少下游洪涝灾害发生

C.减少当地地质灾害的发生

D.改善鱼类的栖息地环境

【参考答案】B

此题就充分体现了战略思维，即整体思维的运用。流域开发需要整体考虑，统筹安排，要协调好河流上、中、下游之间的关系。金沙江流域的梯级开发，不仅能开发上游地区的水电，使当地的水力资源得到充分利用，还能截留上游来水，减少下游地区洪涝灾害的发生。

二、历史思维能力

历史思维能力就是以史为鉴、知古鉴今，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的能力。地理学习中也要具备这种历史思维，讲究溯源学习。溯源学习就是让学生经历地理知识发生发展的过程，像科学家一样思考问题，引起学生学习探究知识的兴趣，亲身经历知识的发生、发展过程，在强烈的求知欲下完成地理学习。

例如，在学习“板块运动学说”内容时，先溯源人类从“大陆漂移学说”到“海底扩张学说”到“板块构造学说”的认识历程，然后再学习其内容。了解地理知识的前世今生，能使学习更有效！

再如，裂谷、海洋、海岭这三种地表形态都是板块生长边界的地貌类型，但却是地理事物在发展过程中不同阶段中形成的。三者有联系又互相区别。裂谷在是大陆崩裂、大洋开启的初始阶段，是大陆板块内部张裂而成，是洋盆的雏形；海洋是板块交界处张裂扩张，海水入侵而形成的；而海岭是岩浆喷出海底堆积而形成。

又如，西南季风与东南信风也有渊源关系。两者从属于不同尺度范围，前者属于季风环流，后者属于三圈环流，但在某种条件下，两者可以转变。南亚的夏季风西南季风是气压带风带的季节移动形成的，西南季风的前身是东南信风，具体形成过程如下：北半球夏季，气压带风带整体往北移，南半球的东南信风北移，越过赤道，在地转偏向力的影响下向右偏转而形成。

三、辩证思维能力

辩证思维能力就是承认矛盾、分析矛盾、解决矛盾，善于抓住关键、找准重点、洞察事物发展规律的能力。地理学习中要注重辩证思维，培养学生思辨能力。例如在进行“梯级开发对生态环境的影响”学习时，通过知识拓展，有意识地渗透辩证思辨。没有任何一座大坝是只给人们带来好处而没有弊端的，也不可能有任何一座大坝是只有弊端而没有优势的，一切的建坝和拆坝之争都要求我们用辩证的观点来看待——既不能盲目建坝，也不要盲目拆坝。

【例2】(2014年1月浙江学考)下图为雅砻江干流某河段梯级开发示意图。雅砻江水电开发受季节影响较大，针对“丰枯不均”的现象，开发时应注意

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A.统一管理，科学调度 B.修高大坝，增加库容

C.招商引资，扩大开放 D.疏浚河道，发展交通

【参考答案】A

不少学生会误选B，纯粹地从内容上去理解，“修高大坝，增加库容”，能够增强水库调节径流的作用。其实本题旨在考查学生的思辨能力，能否客观地评价河流梯级开发带来的影响。从生态环境的角度看，有利的方面，梯级开发能拦截洪水，有效防洪；从不利的角度分析梯级开发不利于水污染的防治，阻断鱼类洄游的通道，破坏生态环境等，故A项正确。

四、创新思维能力

创新思维能力就是破除迷信、超越过时的陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力。“对于有意识的生命来说，要存在就是要变化，要变化就是要成熟，而要成熟就是要连续不断地进行无尽的自我创造”，地理学习也是如此，要克服刻板思维，注重迁移观念的渗透，培养学生的创新思维。

【例3】下表中甲、乙、丙反映了三类工厂的投入构成情况。

工资燃料费原料运费科技其他甲15%18%39%2%5%21%乙14%9%6%5%46%20%丙40%10%17%10%3%20%

乙类工厂运费比例低的原因最不可能是

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A.靠近市场和原料地 B.原料和能源需要少

C.产品运输量小 D.产品科技含量高

【参考答案】A

首先能根据题干信息判断乙类工厂为技术指向型工业，然后分析运费比例低的原因。如果从不可能的角度去分析，学生错误率极高，但如果变化角度，把“最不可能”变换为“最可能”， 虽设问角度不一样，却殊途同归，仅一字之差，思维就活跃了。

如高铁采用“以桥代路”方式的主要原因，也要结合区域具体分析。京沪高铁“以桥代路”是为了节约土地，青藏铁路则是为了保护生态环境，为动物迁徙留下通道，避开冻土段。又如20世纪80年代“民工潮”的原因是改革开放以来经济发展迅速，劳动力短缺，农村出现大量剩余劳动力；而近年来，珠江三角洲出现了“民工荒”现象，其主要原因是珠三角地区产业结构优化升级所致。

五、底线思维能力

底线思维能力，就是客观地设定最低目标，立足最低点，争取最大期望值的一种积极的思维能力。在地理教学中表现为教师要具备危机意识，观察学生的学习行为，搞清楚学生的问题所在，因材施教，设定学生能达到的教学目标。

【例4】下图为“2013春节期间深圳某大街‘空城’一角示意图”。读图完成以下题目。

造成深圳某街2013年春节期间“空城现象”的最主要原因是

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A.逆城市化加速 B.务工人员返乡

C.人口老龄化加剧 D.旅游人数增多

【参考答案】B

统测结果分析，试题的背景材料反映的是“民工荒”热点问题，但有不少学生不问时事，只知道教材中的“民工流”，与时代严重脱节，不能解答此题，看到空城，就联系到教材中“逆城市化会导致内城衰退”这个知识点而错选A。再如当提问学生“车变成潜水艇，人变成美人鱼”这一网络流行语反映的自然灾害类型时，不少学生回答为“海洋灾害”，可见学生对当下热点“城市内涝”问题一无所知。

(作者单位：浙江省春晖中学)