引领学生走进课外书屋

方曼玲

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”的确，书中有我们意想不到的收获，而课外阅读作为课内阅读的延伸和补充，很大程度上开阔了学生的视野，丰富了学生的知识量。所以，我们常常会鼓励学生：去读书，多读书！但阅读状况不容乐观，总体出现旱涝不均、两极分化现象。另外，在这缤纷多彩的生活中，学生每天愿花时间看电视、玩手机、抱着iPad、守着电脑、上QQ、聊微信……却不愿意花30分钟来看书，这是我们面临的“教育危机”。那如何让学生心甘情愿地走进课外书屋，感受书中带来的乐趣呢？

一、创设环境，资源共享

要培养学生的阅读兴趣，首先要创设良好的阅读环境，在书香浓郁的氛围中，学生就会潜移默化地被感染了。我精心设计我们的教室，使教室有满满的书香味，还在班级开辟了小小图书角，图书角里堆满了琳琅满目的书籍，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，及时记下自己读书的感受，做成图文并茂的“读书笔记”，对做得好的同学进行奖励，让学生感受到阅读的乐趣。图书角的书是有限的，并不能满足孩子的要求，所以我又开启了“书籍漂流记”这个活动，让学生把自己喜爱的书漂给同学，书在发漂和接漂的过程中，孩子们体验到的幸福和激动是一种有趣的经历。他们在分享读书的快乐，分享书中蕴藏的宝贵精神财富，同时也分享着诚信和友爱。这些美丽的分享和体验成了童年生活中绚丽的风景。

二、好书推荐，交流感受

莎士比亚说过：“读一本好书，就像是和高尚的人谈话。”就在上学期，必看的书目中有本书吸引了我和学生的眼球——《窗边的小豆豆》。孩子们在课下一直讨论着这本书，看到孩子们的热情，于是我趁热打铁，就这本书上了一节阅读指导课——读书交流会。首先我出示课件，内容上是讲这本书的辉煌及作者的介绍，这样引起了孩子的兴趣。跟着我让学生讲讲小豆豆给他们留下什么样的印象，进而引出与众不同的“巴学园”，牵出了对小豆豆影响至深的与众不同的校长——小林先生。這节课，同学们畅所欲言，我以此为契机，如果学生在看的过程中觉得值得推荐的书，我就会给他一个展示的舞台，让他跟同学们分享。这活动能使学生明白读书不但有趣，而且有益，只有让学生尝到了读书的甜头，体会到阅读的快乐，阅读的兴趣才会持久而浓烈。

除此之外，我在课内教学中，在讲到《猴王出世》这课时，我向学生介绍《西游记》书中部分精彩内容，并推荐学生阅读。学生的阅读兴趣被推动了，纷纷要求借这本书来阅读，这样他们就可以在读书中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。在引导阅读的基础上，我设计了一份读书卡，这份读书卡从主题内容、作者简介、经典词句及赏析、学以致用（读后感或仿写练习）等多个角度，引导学生归纳总结自己所阅读的书籍文章，并学着运用于写作实际，以读促思，以读促写。

三、给足时间，保证质量

想要提高课外阅读质量，我们还要给学生释放一定的时间和空间，使学生的阅读变得轻松。为了让学生有充裕的时间阅读，因此，我每周安排两节自习课作为学生读书的时间，让学生每人带一本书回来，在教室中进行阅读。书可以是自己带来，也可以与同学换着读。一有机会就让他们走进我们学校的图书室，到浩瀚的书海中去遨游。平时，我总是严格控制学生的作业量，尽量减少无意义的机械抄写，作业尽量安排在学校完成，以确保学生在家中也能自由支配一定的时间进行阅读。这样，在一定程度上为学生构建了良好的阅读时空。

四、利用平台，激励阅读

Internet 网络系统具有丰富的信息承载功能，平台的诞生又为我们开拓了课外阅读的新渠道。当“一起阅读网”和“悦叮网”跃于我们的眼球时，我看到了希望。“一起阅读”平台集合了儿童文学专家及博士生团队的研究成果，为小学各年级学生选择出适合儿童阅读的书单，为学生阅读相关文本提供了目标、方法与策略的指引。系统内容的呈现形式具有形象性、生动性和趣味性，激发学生文学阅读的兴趣并促成学生阅读习惯的养成，能策动学生分享阅读心得、经验与成果，并帮助学生通过阅读来更好地学习。

而“悦叮网”是广东省厅为响应党和国家关于“开展全民阅读，建设书香社会”的号召，推动“书香校园”建设，借助广东新华发行集团及全省新华书店的品牌、名家和渠道资源打造的“书香校园”线上读书系列活动指定中小学线上阅读平台。它是一个以健康阅读、互动交流、专家指导为主的专业读书互联网平台，这个阅读平台为我们量身定制了专家分级阅读指导、好书推荐、电子阅读、阅读分享、阅读数据统计分析等专业化的线上阅读服务。整合了丰富的阅读资源，满足了我们的需要，实现“互联网图书馆”新形态阅读方式。

这两个平台调动了学生的阅读兴趣，产生无比神奇的力量。平时，如果我叫他们回家写一篇读后感，他们总是愁眉苦脸了，但自从这两个平台的出现，孩子兴奋得不得了，跃跃欲试。把自己的读后感轻车熟路的上传到平台，也从中看到别人的读后感，大大提高了作文水平。

五、家校互联，共同督促

想要提高阅读质量，少不了家长的配合和支持。我利用“和教育”这个平台，鼓励家长带孩子常去逛逛书店、图书馆，这些地方浓厚的阅读氛围就像气功的“场”，孩子去的次数多了也就产生了“场效应”。让他们感觉到置身于书的海洋中自身的渺小，这会更加激发他们对知识的渴望。另外，孩子周围的资讯太丰富多彩，我鼓励孩子在约定的时间里把自己的阅读体会写在我们班的Q群或者微信群中与大家交流，这样孩子也会情不自禁地读起来。为了防止孩子们借此玩手机，长时间的使用会影响视力，所以我也通过平台和家访，了解孩子们的情况，有的放矢地进行引导。

六、评选先进，树立榜样

良好的阅读习惯有助于提高学生的阅读效率，但是如果老师不检查督促、鼓励评价，就容易流于形式。为了让学生爱上阅读，读更多的书，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，在每学期都进行定期和不定期的阅读检查、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，评选为班级的“阅读之星”，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时他们自己的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远。

作为一名语文教师，想要努力提高课堂阅读教学效率，我们必须重视学生的课外阅读，积极拓展渠道，引领学生走进课外书屋，进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，以适应现代社会的需要。