现代学徒制试点研究存在的问题与对策

石小梅

【摘 要】现代学徒制试点研究，是探索中职教育人才培养体系、有效提高专业教育教学质量、提升技能人才培养水平的重要途径。旅游服务与管理专业是南靖第一职业技术学校2015年现代学徒制课题研究项目选定的专业，在近两年的课题研究中，课题组就存在的问题，提出相应的对策。

【关键词】现代学徒制；存在问题；相应对策

现代学徒制试点研究，是探索职业教育人才培养体系、有效提高专业教育教学质量、提升技能人才培养水平的重要途径。近几年，教育部等相关部门陆续出台文件明确指出：要开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，推进校企一体化职教育人体系。这体现国家对现代学徒制工作地重视，很多职业学校也在进行积极地探索。

旅游服务与管理专业是南靖第一职业技术学校2015年现代学徒制课题研究项目选定的专业，在近两年的课题研究中，课题组进一步厘清现代学徒制的发展思路，在招生招工一体化、校企共同开发课程、校企双主体育人作用、校企共管等方面做出了积极的探索，也取得了一定成绩，可由于种种原因依然存在很多问题，现在一一提出与读者进行探讨，以供后面研究者借鉴。

一、研究过程中存在的问题

1.校企招工一体化实现有难度

学生（学徒）是现代学徒制的实施对象。可目前，学校的招生和企业的招工还无法形成一体，主要体现：学校招到的学生，绝大多数不愿意与学校的合作企业签订学徒协议，学生会挑企业，可好的企业又不愁招聘员工，他们对现代学徒制的合作不感兴趣。

2.人才培养模式还需调整

现代学徒制的核心内容是人才培养模式。在现代学徒制人才培养模式试点工作开展中，企业在人才培养方案和课程标准方面缺位或参与不够，教学计划和课程设置只是做内容上地删减，时间上地调整，学校所学与企业所需结合度不高，学生学习刚开始是好奇，经过一段时间学习后，积极性会不高。加上学生顶岗实习往往从事技术含量低，甚至简单重复的操作项目，企业配备的师傅与学生不能进行有效的交流，更谈不上对学生进行系统的指导。这些直接影响学生学习积极性和人才培养质量。

3.教学管理仍需加强

教学管理是依据人才培养目标要求，對教学活动进行有计划的组织、安排、监督的过程。目前，中职教育教学管理受种种因素影响，学生在校期间，多是采用单一的行政管理，学校严防死守，学生的创新意识培养和创新思维养成受到限制；当学生进入企业实习阶段，学生实习点多，不像校内管理集中易管理，加上师资有限，学校和企业有时沟通不到位、造成学生对工作有怨言，甚至对酒店工作产生消极态度；甚至有些中职学校疏于教学和学生管理，让学生身份认同缺失，以为自己是学徒而不是学生的认识，由此引发抱怨甚至非议。而现代学徒制需要施行学训交替的模式，实施过程中，学生具有双重身份，学校负责基础知识、基本技能的教学，学生学习的主阵地在企业，这就需要有柔性的管理制度。

4.双师比例有待提高

目前，中职学校对双师型教师需求量极大，可现实是：师资队伍结构不合理，真正的双师型教师寥寥无几。中职学校教师录用受编制约束，对学历有一定的要求，这就使得很多学历不符合要求，可技能很强的技能型人才，无法进入中职师资队伍编制。企业的指导教师虽然有较强的实践能力，但对教育理论不够了解，多数也没有教育学和心理学知识，很难将知识系统化，进而转化为教学知识并有效传授给学徒（学生）。

5.协调管理机构及第三方评价机制还处于空白阶段

目前，很多“现代学徒制”的试点项目的实施，基本仅以职业学校的努力为主，政府虽然出台了一些政策指导，但在实际运作上政府、企业、行业参与工学结合的机制一直没有明晰确定，这必然给“现代学徒制”的实施带来巨大的难度。对现代学徒制的评价目前基本还处于学校、企业阶段，行业、第三方评价机制目前无法有效开展。

二、就存在问题提出的对策

1.校企联合宣传合作专业

在招生宣传阶段邀请企业优秀员工或管理者到生源校与学生面对面进行交流，让学生了解企业的发展愿景、在企业的工作流程、升职空间及薪酬待遇等，进校后可邀请学生和家长到企业参观，让学生家长更多的了解企业。我校就聘请合作企业的优秀员工到初中校进行沟通，还是有一定的效果，如我校2016年新开设的校企合作专业——乐器修造专业，就派出三名优秀员工到学校介绍福建厦贝尔钢琴有限公司，学生兴趣还是很高的，最后这个专业40也全部招满。

2.建立校企一体化育人机制

建立学校、企业一体化育人机制，有效提高学徒（学生）的专业水平。学徒（学生）第一学年学习阵地在学校，学习内容是文化课、专业基础理论课、专业基础技能课。通过企业考核的，第二学年与企业签订三方培养协议，在企业跟岗实习，学习专业技能；第五学期返校复习；第六学期顶岗实习，顶岗结束签订就业三方协议书，成为企业正式员工，顶岗实习期间的工龄计入个人工龄；未通过企业考核的，第二年在校内实训基地学习专业技能，技能考核，通过再与企业签订职业培训协议，到企业进行生产技术培训，再顶岗实习，合格后，同样与企业签订就业三方协议书，成为企业正式员工，顶岗实习期间的工龄计入个人工龄。

在这个过程中，校企要合作开发人才培养方案，共同开发岗位所需的专业课程，共同组织理论课与岗位技能教学，共同制定考试与考核评价标准，共同做好教学管理、学生顶岗实习和就业工作。南靖一职校旅游服务与管理专业在课题研究中，也制定了相应实习管理办法，明确校、企指导老师职责等。

3.加强实习过程管理

制定实习管理制度是保障实习组织管理稳定的关键。实习管理制度要明确实习办理手续，在实习期间违反管理制度的学生所要承担责任。例如，在实习期间，未经允许私自旷工的行为需按照相应制度接受处罚。

加强实习前培训，是实习过程中必不可少的环节。既帮助实习生了解企业文化，感受工作氛围，又能够帮助学生了解工作内容，迅速胜任工作岗位。在实习过程中，学校带队教师需要对实习生进行实习指导，保证学生专业技能得到磨练，并提高自身知识水平。

设立奖励制度，对表现突出的给予奖励；实习后期要求学生反思总结自己实际工作中所遇到的问题和不足之处，并在实习结束后以报告的形式上交，提高自己的专业技能。

4.加强双师型教师培训

现代学徒制研究开展的关键点在于现代学徒制师傅的选拔、考核和培养，校企方面都要明确师傅（专任教师）的职责和待遇。

（1）校企共同建设师资队伍。学校方面要鼓励专任教师到企业与学生一起学习，要将专任教师到企业实习和技术服务纳入教师考核，给予一定待遇，并作为专任教师专业技术评聘、年度绩效、年度考核的重要依据。企业方面要选用品行、技能均优秀的技术人才担任指导师傅，要明指导师傅的职责、任务及相应的待遇、津贴，同时对指导师傅的教学任务进行考核。

（2）针对培训，提高企业指导师傅的执教能力。学校对应聘的企业指导师傅，进行教师素养培训，以期快速、有效提高企业指导师傅的教师专业化素质；企业则对参与指导学徒的师傅，给予时间保障和政策支持，让他们无后顾之忧，能有时间进行执教能力的提升。

（3）教师参与实践，提升专任教师技能水平。专任教师到企业生产一线，与学生一起顶岗实践，掌握第一手资料，了解企业实际运转情况；并与企业指导师傅互教互学，将教学内容和实际工作内容对接，甚至参与企业新产品的研发，这对进一步了解企业所需、学生所学，进一步提升专任教师的实践技能水平，促进校企建立良好的合作机制有直接作用。

5.成立专业协调机构

职业教育实施“现代学徒制”工作，会涉及企业、学校、行业组织和政府等多个部门，需要有专门的政策指导，需要有专业的机构进行协调服务。建议设置“学徒服务中心”，制定學徒培训规格标准，协调建立第三方评价机制，将学徒制纳入公益性政府资助范畴。

现代学徒制试点研究，是新时期国家产业升级、人才储备的一种人才培养模式探索工作，也是当前职业学校适应社会发展需要的一种努力。在国家和教育主管部门的大力支持下，现代学徒制工作，将迎来一个新的发展阶段。仍处于探索阶段的现代学徒制试点研究工作依然会存在许多问题和挑战，这需要通过学校、企业通力合作，需要行业的协调，需要政府切实重视、引导、甚至参与，现代学徒制试点研究工作才能在不断摸索和进取中，找到校企学徒制发展的契合点，为以后的现代学徒培养模式找到最适合的发展路径。