浅谈高校转型对就业指导课程建设的要求

【摘 要】自国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》，以及我国快速进入经济发展方式以来，全国各省的普通高等学校都逐渐开始思考、或是实施向经济型、应用型转型。全国各省的普通高校也都顺应形势，迅速开展各样配套课程及建设。这些课程建设优劣及其开展情况都与高校教学转型息息相关，与国家转型所需要人力供给息息相关。

【關键词】高校转型；学生工作；思想政治教育

一、引言

普通高等学校转型是否成功除了相当大的部分取决于教学管理者能否认清教学目标、认清社会存在问题的所在，以及其所采取的措施之外，还需要有相关的课程建设与配套，就业指导课程建设与开展，对社会服务、对普通高等学校毕业生在毕业就业以及在掌握国家政策信息、熟悉社会职业信息、改变传统就业观念、掌握求职技巧、稳定就业情绪等等各个方面起到现实意义。

二、国家加快进入经济发展方式与办学封闭突出的问题

目前，普遍高校就业指导课程是促进在校学生和毕业生的就业工作的重要辅助方式，普遍就业指导课程都有着教育和引导学生了解社会需求、认清就业形势、理解自我强弱和就业观念的改变、努力提高毕业生的求职技能等意向。虽然，教育部办公厅开展了不少关于国家精品在线开放课程，但对于就业指导课就严重缺乏。而且，在课程建设、授课方式等方面存在以校、教师本人各自为政，存在封闭倾向，对社会形势的捕捉、对国家政策的掌握、对各行各业的认知等等，在速度上有快慢，理解上参差不齐，这样无论对学校、对教师、对接受教育的学生都有直接或间接的影响。

（1）在学校方面，并没有统一的教材，部分高校的内容通常也是在学校自行组织的教学会议形式传送一下，具体真正同学生上就业指导课的内容就由负责这门课程的老师自己设置，自然在内容上、在时效上、在范围上都差别。虽然这些课程设置也经过校方有关部门审核，但是各个省份的情况不一样，各间学校的标准也不一样，这些跟不上国家加快进入经济发展方式的步伐，都会或多或少的对毕业学生的对就业宏观方面的影响。

（2）在老师方面，相当多的高校里，负责就业指导课程通常都是由辅导员及学工部门的老师负责，这些负责就业指导课程的老师显然都是身兼数职，虽然作为辅导员老师对大部分自己的学生在个性上比较了解，但在备课的时间上比不上其他专业老师，有的就业指导课程老师也是刚毕业的本科学生，对社会和对需要上这门课的学生都未来得及深入了解。这些老师大多是靠在网上观摩别人的经验，捕捉的信息就自然的有多有少，范围有大有小，内容有深有浅，这样也会对上课学生的情绪或兴趣做成或多或少的影响。

（3）在学生方面，很多学生都轻视就业指导课程。有相当多的学生总认为就业指导课比不上其他专业课那么来得直接、直观的实用价值，因而，上课时不愿认真听，课后也不自觉去自习，待到真正遇到就业问题时容易产生心理障碍。

三、高校转型对就业指导课程建设的要求

要适应国家“一带一路”等国家重大战略，就要明确国家对高校转型发展的主要思路、国家产业结构变化、学校对教学的统筹、毕业就业学生对社会的适应程度。

1.适应国家经济发展进入新常态

为适应我国目前要实现加快进入经济发展方式，迫切需要大量具有新动力、新优势人才，以推动国家产业结构转型步伐，就业指导课程建设非常必要，而且要得到重视。

首先，学校要及时掌握国家政策，将教学工作跟着课程建设、产业化走，把办学转到培养应用型、技能型、服务型等综合人才上，把提高人才培养质量放在首位，既要培养尖端的人才，也要培养高素质的多能人才。

其次，学校要认清教学目标，学校要统筹地将就业指导课程融入到服务经济社会发展上，将就业指导课程转到增强毕业生毕业、就业、创业能力上。学校要不断借鉴国内外事迹，把学校培养应用型专业课与就业指导课程相结合、把就业指导课程与社会各行各业相结合，设立实践基地与产业相结合，形成产教相整合。

再次，查清社会存在的问题，了解社会活力所在、产业发展急需和社会创造力资源。事前充分发挥就业指导课程的主动性、积极性、和引导性；事后，学校、老师、学生共同建立检查和评估机制，总结教学与学生就业经验和各种案例，以实现按既定规划落实目标。

2.在原有就业指导课程的基础上做得更合理

目前，我国就业指导课程已有一定历史基础，已是各个普通高校的必修课程。怎样才能将国家政策及时推送，怎样将社会人力资源等及时归集，怎样才能将就业指导课不再是老师在课堂上单讲，学生只在座位上听的简单模式，怎样才能将就业指导课让老师和学生在课堂上互动起来，怎样才能在原有的就业指导课程的基础上做得更合理，这是急需思考和值得研究的另一课题。

首先，国家教育部门设置在线精品课程时，把就业指导课程重视起来，设立既有纵向和横向的信息归集平台，以供老师和学生分享，并且，课程上各地劳动力资源的资讯内容及有关数据要及时、有效的不断更新，并要像新闻内容报道一样准确、及时，并加以评述、分析，供大家分享。系统上还能让教育高层次部门、学校、老师、学生之间在线上互动，才能更有效的跟着国家产业结构走，才能更有效的充分利用社会资源。

其次，学校的统筹课程要包含就业指导理论内容和实践内容。目前，普遍的就业指导课程都是以理论课为主，实践内容都是以视频代替。尤其是独立学院等，极少有企业、或其他机构直接成为学校的第二课堂。

再次，设置课堂趋于高互动性。趋于高互动当然不是普通的在课堂上举手提问，而是需要在讲坛上讲课的老师时刻注意堂上、课后学生的心理活动，要有足够的空间，让学生随时发问、提出问题。当然老师亦要有足够的思维灵敏度和知识深度去随时应答。无论是必修课还是选修课，无论是任何专业课或非专业课，在课堂上，当今的学生已不再是只默默地听着老师在讲坛上按老师自己的原设计套路去讲，乖乖的按着老师的安排去完成某个功课内容，他们极很有可能有自己的特开天面的想法。这些特开天面的想法极有可能代表相当学生思维、逻辑。学校、老师要及时归集问题所在，及时作为课程教材，这样才能随时纠正学生行歪想错，严防学生上当受骗。

最后，无论是在教育高层次部门，还是学校本身，对于学生思想政治工作不能松懈。如今，资讯发达，相当部分学生的通识面极广，而且网络人脉极广，学生接收的信息有正有偏。所以，教育高层次部门、学校、老师之间也要有一个共享平台，专门整合、提供各地案例，能及时反馈给学生及告戒学生。

四、结语

总的来说，就业指导课程只能在不断修正的过程中不断向前进，不断挖掘和更新社会人力资源的同时亦不断的推送人才资源，宗旨始终为服务于社会、服务于毕业就业学生；不断做好社会和学生各方思想工作，才能稳定社会，才能成为国家快速进入经济发展模式，转变产业结构和学校顺利转型的坚实基础。

参考文献：

[1]谭筱琦.当走到创业和继续学业的十字路口时——从处理和分析小张同学事件浅谈学生事务应对[J].人力资源管理，2016，（08）：145-146.

[2]谭筱琦.做不了大海，也可以学习大海——浅谈辅导员工作与学生健康成长模块建设[J]. 人力资源管理，2016，（07）：234-235.

作者简介：

谭筱琦（1989～ ），女，广州人，助理研究员，从事学生思想政治教育及学生管理研究。