论“道尔顿制”与“班级授课制”的结合

刘有更

【摘 要】道尔顿制是帕克赫斯特女士针对班级授课制的弊端提出的一种个别教制的教学组织形式，道尔顿制虽能够在一定程度上克服班级授课制的弊端，但是也有着自身的缺陷，本文发现，通过将班级授课制和道尔顿制相结合，能够取长补短，达到更好的教学效果。

【关键词】道尔顿制；班级授课制；结合

道尔顿制与班级授课制是两种不同的教学组织形式，有学者认为在课堂教学中只能采用其中之一。其实不然，道尔顿制与班级授课制应该并且也能够很好地并存于课堂之上。

一、班级授课制与道尔顿制的含义

班级授课制是指将处于同一年龄阶段、知识层次的学生组织起来，划归为同一班级，按照同一的学习计划、教学大纲、培养目标和学习进度进行教学的一种教学组织形式。班级授课制在一定程度上扩大了教学规模、提升了教学效率。但是，其关注的是班级整体，不利于培养个性。

与班级授课制不同，道尔顿制是美国学者帕克赫斯特创立的，它以自由与合作为基本原则，以学生自主学习为主要教学形式，将教室改为各科自习室，以学习公约的形式确定每科的学习任务，学生在规定的时间内根据自己的兴趣爱好自由的完成所有学习任务，即可进入下一阶段的学习。道尔顿制对于学生个性的培养独具优势，然而，其教学效率问题一直饱受怀疑。

基于以上对两种教学组织形式的分析，结合帕克赫斯特女士在英国进行的研究成果，笔者认为，在教学中将道尔顿制与班级授课制结合起来使用，是达到良好教学效果的重要手段。

二、道尔顿制与班级授课制结合的合理性

帕克赫斯特在《适用于小学的道尔顿计划》中虽然并未明确提及将道尔顿制与班级授课制相结合，然而，在实际操作中却将道尔顿制与班级授课制共同应用于教学中，并取得了较好的实验效果。

帕克赫斯特女士根据学生学习课程的类型不同采取不同的教学组织形式。她将学校的科目分为两大类：第一，以精神能力的发展以及获得、为塑造一个明智且有用的公民所必需的知识为目的的教学科目。第二，以体格的发展、社会意识和情感的培养为目的其他科目。

教学科目以系统的知识学习为主，学生在这些科目的学习中都有自己的学习偏好和计划，通过个别教学制，学生们可以自由的决定自己的学习计划、并根据自身的兴趣和需要完成学习任务，使每个学生都能在自由的知识学习中实现自我的发展。然而，培养学生情感态度价值观的其他科目却不然，这些科目无法通过学生自学达到理想的教学效果，例如：音乐、美术等艺术性科目的学习，学生是无论如何也无法通过自己观看五线谱就懂得一首歌的唱法。因而，这些科目的学习需要在一定的教学氛围中、在教师的指导与引领下学生才能够有所提升。此外，一些宗教、语言类型的课程的学习，也适用于班级授课制的教学组织形式，因为，只有在集体的学习中学生才能切实体会到对宗教的虔诚、也只有在集体中学生们才能感受到集体力量的鼓舞与集体情感的激励。

现代教育中提倡尊重学生、促进学生个性发展，但是作为独立个体的学生最终都要走向社会集体，因此，在学校教育中教师既要注重通过自主学习培养学生的个性，也要注重通过集体学习培养学生的集体情感。因而，道尔顿制与班级授课制相结合，在学校教学中共同发挥作用，能够达到更为理想的教学效果。

三、对道尔顿制与班级授课制结合的思考

在教学中将道尔顿制与班级授课制相结合，既能尊重学生的个性与自由，又能发挥班级与集体教育的优势，这样，能够一定程度上有效的克服当前教育教学中的弊病，促进教学效果的提升。

但是，将班级授课制和道尔顿制相结合，并不是机械的将两种教学组织形式共同搬到课堂上，其实质是根据实际教学的需要发挥两种教学组织形式的长处，从而取长补短，达到更好的教学效果。

至于如何使两者进行结合的问题，笔者认为并无一定之轨。教育工作者可以根据自己的需要不断进行探索，既可以像帕克斯赫特女士一样，以教学科目的特点选择不同教学组织形式；也可以像上海北京东路小学的走班制一样根据学生特点进行划分，对于一些成绩和自学能力较强的学生，多采用道尔顿制进行教学，而一些自学能力或者学习水平有欠缺的孩子可以适当的采用传统的班级教学进行指导和监督。还可以将不同的教学组织形式运用于不同的教学阶段，在授课前以道尔顿制为指导，使学生根据需要学习基础知识，随后，教师根据学生的需求采用班级授课的方式集中讲解。总之，在教学中借鉴两种教学组织形式的优点，综合的加以运用，才能真正的提升教学效果。

当然，教学中采用不同的教学组织形式，会增加教学的难度，随之，也会产生一系列的问题，例如：如何确定采用何种教学组织形式的准则？不同的教学组织形式下如何对学生进行考核？这些问题都是现实亟待解决的问题，由于能力有限，笔者当前也无建设性的意见，但是，笔者相信，只要教学改革的方向是正确的，在不断的研究和实践中，我们的教育教学会不断完善。

参考文献：

[1]董慶萍.因材施教 完善教学——谈语文道尔顿教学与常规教学的有机结合[J].现代教育科学：中学教师，2013（5）：59.

[2]赵艳红，黄少英，赵艳玲.舒新城与道尔顿制在中国的传播[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2008，33（4）：72-75.