浅谈小学语文、数学个性化作业设计与运用

曹海燕

【摘 要】作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。个性化作业设计让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从被动学习走向主动探究，充分调动学生学习积极性。

【关键词】小学语文；个性作业；设计运用

作业设计是课堂教学的重要环节，是提高教学质量的重要保证。探索研究作业设计的新形式，既减轻学生作业负担，提高学生学习的兴趣和自信心，又改善学生学习的策略、学习方式，提高学生综合运用知识的能力。探索研究作业设计的新形式，使教师在研究过程中进一步转变角色，摆正自己的地位，突出学生在活动中的主体地位，提高教师的业务素质和科研能力，促进教师专业化发展。在具体的教学实践中，我曾做过以下尝试：

一、作业分层设置、学生自主选择

1.分层——课堂作业

俗话说“人心不同，各如其面。”故作业的布置应以“面向学困生，照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。据此课堂作业需在考虑共性的同时，兼顾学生的个性。使课堂作业能成为发展学生特长，弥补学生不足的手段。

2.细化——课后作业

真正的个性就体现在课后作业中的细化。起步时，只让学生做练习中发生错误的习题与发展变化题。也就是说，谁错谁做，错得多，做得多，错得少，做得少，不错不做，以让学生体验到因“认真作业、提高正确率”而减负的快乐，强化学生的责任意识。

二、激发学习兴趣、挖掘学生潜能

实施个性化作业是一个关键环节。如何应用更有效呢？在教学实践中采用以下一些策略：

1.激发学生的学习兴趣

为了激发学生对作业的兴趣，在“寓做于兴趣之中”上下功夫，在“趣”字上做文章。比如：学习完了《题西林壁》和《游山西村》這两首古诗后，老师问：你打算给自己设计一份什么作业呢？有的学生抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。有的学生把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。有的学生根据这两首古诗的内容画一幅画。还有的学生收集这两位诗人（苏轼、陆游）其他的诗来吟诵。老师就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。

2.挖掘学生的内在潜能

教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的学习兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好自主选择适合自己的作业。比如在作业布置时，利用“作业超市”的形式设置三类题目：A类1星题是基础题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；B类2星题为基本题，这是针对大部分学生布置的，紧扣当天所学的内容，有利于他们巩固新知，增长智慧；C类3星题及思考题是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计的，有利于培养学生思维的灵活性和深刻性。在“作业超市”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。

三、个性化作业形式多样性，满足学生的不同需求

1.作业设计多样化

教师善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。作业设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把作业技能的培养与活动相贯穿，使学生的多种感官参与活动，参与学习。

2.作业设计兴趣化

要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。例如，语文教学中，很多学生喜欢绘画，学习了古诗《江雪》后，可以让学生根据诗文画一幅“雪天垂钓图”，体会孤身垂钓的冷清景象；再比如，学了直述句改转述句，可设计打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人，练习转述别人的谈话。数学可以让学生结合身边的数学找一找，算一算，做一做。

3.作业设计层次化

学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计，针对不同年龄阶段，循序渐进提出不同要求。

4.作业设计生活化

生活中有取之不尽、用之不竭的教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段，拓展学生学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字还可以让学生观察生活中的正方体、长方体、球体、椎体、圆柱体，利用所观察的物体进行简单的说明，这样更能培养学生的观察，分析计算、推理、思维能力。

追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践、思变、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻吧！