小学数学教学中培养学生阅读能力研究

齐君艳

【摘 要】教学改革的不断深化，使各种新型的教学理念和教学方法被融合应用到小学数学的教学过程中，学生在数学学科中的阅读能力体现更应当明确为学生对于数学问题的理解能力和逻辑思维能力，以及学生通过自身的综合能力应用进行数学问题解答的能力，本文通过对小学数学教学中培养学生阅读能力进行研究，分析进行学生阅读能力培养的可行方法，旨在促进学生综合学习能力的提高，进而促进小学数学教学水平的提高。

【关键词】小学数学；阅读能力；培养

小学生正处于思维意识的形成和发展阶段，学生的阅读能力越强，其思维能力也便越强，考虑问题的思路也便越清晰，数学学科的阅读能力与传统意义的阅读能力既有相同之处，也有异同之处，相同之处在于都是体现学生对于文字的解读和理解能力，而异同之处在于，数学学科的阅读能力体现更为深刻，能够以阅读能力为基础实现学生数学认知能力和逻辑推理能力的拓展。小学数学教师需要改变传统的教学理念，重视对学生阅读能力的培养，促进学生数学思维的提高，进而有助于促进学生学科学习效率的提升。

一、教师需要充分发挥自身的教学引导作用

教师在进行数学学科的教学时，需要充分发挥自身的教学引导作用，为学生树立良好的学习榜样，小学生具有较强的模仿能力，言传身教是数学教学的重要过程，教师重视学生阅读能力的培养，学生便也会强化对相关内容的学习和训练。比如：教师在日常的教学活动中，需要引导学生对数学问题进行精读，并养成仔细阅读题目的习惯，学生进行数学问题的分析和解决，需要以充分的理解为基础，传统的教学模式教师只要求学生阅读一遍题目，便进入到问题的分析、解决环节，教师改变自身的教学方法，在教学活动中阅读一遍数学题目之后，再要求学生数学题目的精读，逐渐养成良好的阅读习惯。

二、教师需要充分激发学生的阅读兴趣，指导学生掌握正确的阅读技巧和方法

在小学数学环节进行阅读训练，可以应用数学例题、数学概念以及数学定理等多种途径，而为实现理想的训练效果需要激发学生的学习和练习兴趣，促进学生能够自主进行良好阅读习惯的养成。

（1）明确阅读学习的目的。数学学科的阅读训练需要以明确的训练目标作为引导，有些数学知识的内容相对晦涩难懂，语言逻辑较为严谨，教师引导学生能够以阅读目的作为思考的方向，在阅读的过程中能够有意识进行学习思路的提炼，而不是漫无目的、毫无秩序的乱读，明确的学习目的有助于促进教学目标的实现。比如：教师在小学二年级进行有关《统计》的教学内容时，学生在缺乏统计概念的学习基础情况下，对于课程会存在一定的理解难度，但是教师可以利用多媒体教学方式进行合理的课程导入环节设置，向学生进行提问“同学们，六一儿童节就要到了，你们打算去哪里玩呢？有哪些同学想去动物园？有哪些同学想去游乐场？”通过教学情境的转换，让学生对导语进行仔细的阅读，并通过问题的回答和应用环节，理解统计学习的意义，促进教学活动的开展。

（2）有效应用阅读技巧。教师在教学过程中要引导学生重视学习和使用阅读技巧，在数学题目的读题和解读过程中，将有价值的信息进行标准，进而能够使学生明确问题重点，进而促进解决问题效率的提高。比如：教师在进行《平行四边形》的面积一课的教学时，在教学环节教师已经引导学生对平行四边形的面积公式进行了学习，进行平行四边形的面积计算需要明确底和高的数值，有助于计算过程的实现，学生在自主练习时，教师可以引导学生第一遍的审题环节，明确问题的方向，在得知问题的明确指向需要计算面积时，在第二遍的精读审题环节，对涉及到的有关底和高的内容就要进行标注，在结束精度之后，并利用标注的信息进行计算，对自己计算的过程与标注内容核对，保证运算的准确性。

三、对学生的有效阅读行为进行激励评价

小学生具有明显的自我表现欲望，期望能够得到教师的肯定和表扬，教师可以对学生的学习特点和性格特点进行利用，对学生的有效阅读行为进行充分的肯定和表扬，激励学生自我总结和应用学习方法的积极性，利用激励性的评价，使学生的自尊心和自我表现欲望得到满足，有助于后续教学活动的开展，也有助于在循序渐进中促进学生良好阅读行为习惯的养成。

四、结论

小学数学是学生基础教育的重要教学内容，对于促进学生学科学习兴趣和学习习惯的养成具有重要意义，教师在日常的教学活动中，要重视对学生阅读习惯和阅读能力的培养，进而促进其逻辑思维能力和解决问题能力的提高，利用学生思维意识的强化，为其自主学习能力的培养奠定基础，促进小学数学综合教学质量的提高。

参考文献：

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