唇舌操训练法

鲍红梅

语言是人类的发音器官协同动作产生的，字词的发音需要言语运动器官的综合运用，为了清楚地发出某个声音，所需要的运动刺激应该是及其准确的，这种运动刺激的准确性是由两种调节系统来保证的，一种是听觉的调节，另一种是肌肉感觉的调节，中重度智障学生，这两种调节系统都是不完善的，这就造成了发音时的不协调，影响了发音的准确性。通过实践研究，发现可以通过唇舌操来训练学生发音器官动作的灵活性发展，以此来促进学生正确、流利地发音，朗读词语，提高学生语言表达能力。

【镜头一】语言训练室中，中重度智障学生小乐正在上语言训练课程。课一开始，老师播放轻音乐，和小乐一起按节奏做唇舌操。第一节操是深呼吸，老师和小乐深深地吸了口气，又缓缓地将气体吐出；第二节操是伸缩运动，小乐在教师的指导下张开嘴巴，伸出舌头，教师用消毒过的夹子帮小乐将舌头伸出口中，舌头在口中一伸一缩地运动；第三节是摇摆运动，小乐的舌头在口中左右摇摆，教师还不时帮忙，用压舌板帮小乐压到左右，压到右边；第四节是舌抵硬腭运动，教师用筷子蘸一点蜂蜜轻轻涂在了小乐的硬腭部位，小乐的舌尖反复地抵住硬腭，放松，再抵住硬腭，再放松。第五节是圆唇运动，教师帮助小乐将嘴唇撅起，发“u”的音，放松，在撅起嘴唇，发“u”的音，反复几次。

【分析】唇舌操训练操是针对口部发音器官有功能障碍的学生。中重度智障学生大部分学生的发音器官有一定缺陷，口腔机能的协调控制不好，通过唇舌操训练能提高中重度智障学生的发音器官的运用机能，提高发音器官各部分的协调控制能力，提升中重度智障学生发音的清晰度，提高学生语言的能表达能力。

1全面评估学生的语言功能

中重度智障学生发音器官缺陷的不同，所选取一些唇舌操也是不同的，教师首先要对学生进行《语言功能评估》（如下表），全面评估中重度智障学生的呼吸、发声、构音、语畅、语言理解，口语能力、沟通能力，了解学生的发音以及语言能力。

2选取合适的唇舌操训练

唇舌操训练主要呼吸的训练操和唇、舌、腭、小舌的训练操。

呼吸的训练操可以做吹纸青蛙、吹蜡烛、吹气球、吹泡泡、闻味道、深呼吸训练。

唇部的训练操可以做展唇、敛唇、努唇、唇齿咬合等动作；舌部的训练可以做舔唇、伸舌、绕舌、翘舌、舌抵齿背、舌抵齿龈、舌抵硬腭等动作；声带训练可以做咳嗽、清嗓子等活动；软腭和小舌的训练可以让学生来学习发声母“g、k、h”和“m、n”或者可以代领学生读一读“努力、哪里、朋友、中国、老牛、冷暖、拉门”等词语来体会发音的时候软腭和小舌的运动。

根据中重度智障学生发音器官的缺陷以及存在问题，有针对性地选取相应的唇舌操进行训练。唇舌操可以大大提高学生口腔肌的能力以及发音器官的协同合作能力，提高学生的语言表达能力。

3外力辅助干预训练

训练的过程中，由于学生的口舌障碍无法完成相应动作的时候，教师可以借助外力，给学生以輔助训练。对于舌头僵硬的，唇部运动障碍的学生，无法将舌头放到指定位置的或者异常唇运动模式的学生，可以借助压舌板、训练器等工具，帮助学生训练唇部肌肉、舌内肌的敏感性和运动机能，学会正确的发音。

中重度智障学生语言表达能力的提升不是一蹴而就的，它需要一个长期的阶段，不断训练，不断强化。教师也要根据中重度智障学生的唇舌操学习训练状况不断改进自己的教学措施，教学策略，进行针对性训练，全面提高学生发音器官的机能以及口腔肌各部分的协调能力。只要老师们不断反思，不断探索，给与学生各种辅助，让学生在老师的帮助下，能主动发音，积极学习词语，学习短语，学习简单句，提高学生的语言表达能力，提高学生的沟通能力，全面提高学生的生活生存能力。