作文教学中的写作情感培养浅谈

赵志春

在初中语文教学中，作文教学越来越得到广泛的重视，其中写作情感的培养具有重要的基础性意义。《语文课程标准》中也要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”笔者在多年的作文教学中从多个角度入手，培养学生良好的写作情感，取得了较为明显的成效，本文将对此作简要论述。

一、现身说法让学生觉得“作文很简单”

作文是用文字将所思所想所见所闻以一定的方式表达出来，这一过程是情感流露的过程，是内心想法的表达，学生在写作过程中要领悟其真谛。教师要注重这方面的正确引导，让学生对什么是作文、如何写好作文具有更加深切地感知。

为了让学生增强对写作的兴趣，笔者在班里挑选了几位作文写得较好的学生，走上讲台进行现身说法。一位学生向同学们介绍了在平时如何深入生活，观察生活，从而获得了许多第一手素材；一位学生向大家介绍了怎样培养自己的阅读兴趣，在课外的广泛阅读中汲取营养，获得许多有用的写作技巧；还有一位学生向同学们介绍了自己是怎样通过仔细审题、认真构思，新颖立意，提高作文写作能力的。这些学生的现身说法，紧密结合了学生的学习实际和生活实际，对学生们而言起到了方法指导和情感激发的双重功能。教师应让学生们通过广泛交流来探讨如何写好作文，这对于培养学生的写作兴趣激发学生的写作情绪具有非常明显的促进作用。

二、深入生活采风，感受写作的乐趣

《语文课程标准》中说要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征、力求有创意的表达”。带领学生深入生活之中亲身感受生活，积累生活的素材，增强写作的真情实感，这对于学生写作兴趣的提高具有积极的促进作用。为了实现这样的目标，笔者经常带领学生向生活要素材，在生活中进行写作。

例如在教“人物风采”那一单元时，为了帮助学生更好地掌握人物描写的要领和技巧，笔者组织学生走访了本地一位桃李满天下的老教师，听他讲述自己的从教生涯，讲述自己是如何把一茬又一茬学生培养成材。学生们在认真聆听的过程中获得了许多非常重要的写作素材。这位老教师爱岗敬业和蔼慈祥的形象在眼前逐步变得清晰丰满起来，而现场的观察对于人物的形象把握会更加准确。有这样的生活采风，再加上教师对人物描写、事例选择、详略安排等方面的现场指点，学生对这一次创作充满了信心，写作兴趣大为提高。此外，教师还可以组织学生到一些景色优美的名胜古迹去欣赏去采风，让学生置身于如诗如画的环境中，放松了身心、愉悦了心情。在身临其境充分感知的基础上，学生对如何写好一篇写景的文章一定会有了自己的想法，寓情于景，更能激发学生浓厚的写作兴趣。

三、加大鼓励频率，让学生感受作文的成功

积极的情感是激发学生作文学习兴趣和增强作文学习信心的重要动力，初中语文教师在作文教学中一定要多鼓励学生，平时注意观察学生在作文学习中的点点滴滴进步，特别是针对中等以下学生更要通过激励表扬，让学生感受到作文学习的快乐。

例如一位學困生在一篇作文中这样写道：“老人满是皱纹的脸上布满了沧桑，似乎每一道皱纹都在叙述着生活的一次艰辛，古铜色的肌肤不仅仅是健康的代表，更是历经了生活的磨砺的见证。”笔者在作文点评中专门将这一段划出来在班上加以表扬。这对学生而言，内心获得了小小的成就感，从这一点小小的成功开始，他对作文学习的兴趣越来越浓厚了，写作水平的提高也越来越明显了。取得这样的效果是和教师的经常性的激励表扬密不可分的。在作文教学中，教师要经常性地对学生进行鼓励，要毫不吝惜赞美的词汇，对学生细节描写较好的要予以表扬，对作文框架构思比较新颖、表达手法运用比较得体，开头结尾比较有特色的同样要进行表扬鼓励，让更多的学生感受到作文学习带来的成功和满足，这对提高学生表达作文的积极情感非常有帮助。

四、借助阅读教学，引导学生掌握技巧

培养学生写作的情感须要联动语文教学的其他环节，特别是阅读教学环节。众所周知，阅读和写作是一对孪生姊妹，平时有着许多交集。借助阅读教学可以对写作产生有效的支撑，特别是在阅读分析的过程中，能够指导学生掌握写作的技巧，让作文学习变得更加轻松和快乐，可以有效激发学生对作文学习的兴趣。在阅读教学中，笔者引导学生对照思考题分析文章的结构，分析开头和结尾的特色，结合重点语句分析运用的技法。

例如描写景色的文章，可以抓住景物描写特点的语句进行分析，感悟其手法与意境；描写人物的文章，可以分析肖像描写、心理描写、细节描写等，掌握刻画人物形象的技巧方法；叙述事情的文章，可以抓住文章结构安排、前后呼应、设置悬念等方面进行分析引导等。通过这样的分析研究，既可以加深学生对课文内容的理解，同时也有效提高了对这些表现手法和写作技巧的运用能力。许多学生表示，在阅读教学的分析研究过程中所掌握的一些方法技巧，对自身作文写作能力的提高帮助很大。比如课后进行的一些仿写训练，使学生驾驭文字的能力在活学活用过程中得到了提高。因此，语文教师应注重在阅读教学中进行有意识的渗透和指导，在潜移默化中增强学生写作的技能技巧水平。

五、组织课外拓展，满足学生的爱好

笔者在作文教学中积极拓展课外空间，在组织文学社团以及作文竞赛等方面下功夫。文学社团方面，笔者指导学生建立了文学社团，分为高级组和普通组两个层面。高级组侧重于对学生进行技巧方法的指导，而基础组侧重于掌握结构安排、语言组织等常规性训练内容，目的是实现因材施教，让每一位学生在原有的基础上得到更大的进步。通过开展不同层次与类别的课外拓展活动，学生找到了与自身作文学习兴趣和基础相融合的点，都能够积极投入到作文拓展训练之中。高年级组的学生积极向各类刊物投稿，把作品变成了铅字，让学生感受到了成功的快乐。而基础组的学生，无论是构思能力还是语言表达能力以及写作手法的运用方面，都有了长足的进步。

在作文竞赛方面，笔者在班级组织开展了分层竞赛活动，将班级分为高中低三个层次，每一个层次的学生之间进行横向的作文竞赛。这一竞赛最大的优势在于和学生的基础相一致，能够激发学生的写作兴趣，特别是和自己处于同一起跑线的学生进行竞争，大家的信心就会满满，就会更加踊跃地投入到写作活动中去。通过竞赛，学生之间形成了一种你追我赶、互不服输的竞争意识，在这样的写作情感支撑下，作文教学的开展将会更加顺利。

叶圣陶先生说过：“凡是出色的文学作品必须是作者情意的最贴切的符号。”由此可见，写作情感的培养在文学创作中起着多么重要的作用。在初中作文教学中，广大教师要利用好各种途径，充分强化写作情感的培养，使作文教学不再是枯燥单调的，而是轻松有趣的，那么我们的学生一定会认真写作、爱上写作，积极投身到写作中去。

作者单位：江苏省常熟市莫城中学（215556）