论初中语文教学设计

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在新课改的要求下，我国的初中语文教育已经出现了许多新的教育模式，如情景创建教育模式等。如何将各种教学方式运用在我国的初中语文教学中，需要教师在课前做好语文教学设计，保证语文教学既能够有序进行，又能够完成教学任务，满足新课改对初中语文的要求。做好初中语文教学设计，需要明白教学目标的内容以及教学对象，根据两者的特点，作出合理的教学安排。

一、设计教育模式，突出学生主体地位

为突出学生的主体地位，教师设计的语文教学就必须促使学生主动参与到学习中来，不断地进行学习的探索和发现，而教师需要在教学时做到对学生的引导或是对学生犯错误时进行纠正。突出学生的主体地位，促使学生主动学习，教师可以运用问题引导，在进行语文教学前，教师可以通过设计一个问题来向学生提问，激发学生对于学习内容的兴趣；情景创建，创建一个学生熟悉的情景，将教学内容带到情境中来，让学生更容易理解其中的内容；多媒体展示，在信息化时代运用科技来改变课堂，多媒体可以给语文课堂带来多重感官的刺激，更有利于学生参与到教学活动中，运用多种新颖的方式吸引学生的注意力，使学生主动地参与到语文学习中来。

例如：在进行语文课文《观潮》的学习时，在课堂开始，教师就向同学们提出问题：“潮汐是地球上出现的自然现象，在世界各地都存在这样的自然现象，为何钱塘江的潮水如此受人们的关注，它有什么魅力之处？”然后学生带着问题进行学习。接着教师创建一个同班同学一起参加钱塘江观潮的“旅游团”，通过多媒体播放教师在课前准备的关于钱塘江大潮的视频，全班进行观赏来体会钱塘江的魅力，观影结束再请学生描述自己的观潮感受。通过这样的语文教学设计突出了学生的主体学习地位，激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到语文学习中。

二、丰富教学内容，满足教学多重要求

语文作为一门基础性学科，同时也是一门运用性学科，学好语文对于学生以后的发展有很重要的作用。新课改提出的要求是需要学生具备现代社会所需要的各项技能并有一定的科学素养，因此语文学习，需要学生不但能听说读写，同时也能熟练地在生活、学习和工作中运用语文。因此丰富语文的学习内容，培养学生对于自学能力，收集信息、分析问题以及解决难题的综合能力。加强学生在倾听、表达和交流方面的能力，对学生进行语言类的训练，让学生掌握各类语言技能，体会到语言中的感情和魅力。

例如：在进行《观潮》的学习中，教师选取如同《黄河颂》一类的轻音乐作为朗读的背景音乐，然后带领同学们进行“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗……”等描写钱塘江大潮景观段落的朗诵，通过音乐和朗诵让同学更深地体会到钱塘江大潮的壮观、广阔和磅礴的气势。同时在《观潮》的学习完成后，请同学分成几个小组进行讨论，如果你要向别人介绍钱塘江大潮，会从哪几个方面去描述它，如何描绘钱塘江大潮的壮阔，讨论完毕每组同学在一定的时间内进行对钱塘江大潮的介绍，评论出大家最喜欢的介绍。通过这些形式锻炼学生各个方面的语言能力，保证了语文学习中学生在运用、交流和表达等各方面的能力。

三、安排合理的作业，符合学生学习状态

作业，是學生对于所学学习知识的复习和巩固，同时也是教师对学生知识掌握程度的查阅，是教师和学生之间沟通的一个方式。传统的作业是以同学们的抄写、做题等简单的方式进行，在新课改的进程中，语文作业有了不同的形式，但是目前的作业对于全班的任务都是一样的，忽视了每一个学生对于知识不同的接受程度以及对知识的掌握程度。作业的布置也应该充分考虑班级每一位学生的特殊性，除了传统的作业形式，教师也可以布置如寻找一个老故事等锻炼学生各方面能力的作业形式；除此之外，在布置作业时，教师可以根据班级中不同学生对知识的接受能力或学生的兴趣方向布置不同的作业内容，然后让学生选择适合、喜欢的作业来完成，不仅锻炼了能力，也减少了学生对于作业的抵触心理。

例如：作业的布置应该贯穿在课堂的每一个阶段，在课堂前的预习、在课堂中的联系以及课堂后的巩固，因此作业的布置必须多层次、多方式。在《观潮》学习前，通过对课文内容的分析和分段进行课文的预习，分析《观潮》的文章内容主要讲述了哪几个方面。在课堂学习中，可以安排学生运用《观潮》中运用的各种表现方式描绘一个自己曾经观赏过的自然景观写一段小文章，训练在课文中学会的各种语文技能。除此之外，在积累素材方面，教师可以每天布置摘抄三句好词好句或自己创作一句的作业，学生根据喜好选择自己喜欢的作业来完成。

作者单位：甘肃省迭部县初级中学（747400）