浅谈初一学生地理读图能力的培养

摘 要：地图是地理事物空间分布的信息载体，也是学习地理的重要工具。在地理教学中，重新审视地图的价值和作用，恰当而准确的运用地图，能够提高学生的综合素质，也可以推进课改的进行。初一新生由于刚刚开始接触地理，读图能力较差，导致学生惧怕地理学科，地理成绩不高。如何提高初一学生地理读图能力，是摆在地理教师面前的难题

关键词：初一学生 读图能力 培养

地图是地理知识的载体之一，是地理教学的第二语言。人教版《初中地理》教材的一个鲜明特点是“图文并茂”，激发学生的兴趣，地图丰富，重视读图能力的培养。以七年级上册地理教材为例，全册共有各类地理图表140幅，平均每节有10幅，每一个框题中有3.5幅。教材非常重视读图能力的培养，将地理景观、地理图表和活动结合起来，几乎每一幅图都有活动任务。因此，学会地图，善于读图就成为初一学生能否学好地理的关键。培养学生的读图能力，符合新课标“以育人为本”的理念。地理教师在教学中应将“对初中生读图能力的培养和训练”作为地理学科学法指导的主题，培养学生“看图说话”的能力。[1]

一、加强地图的基本概念教学

经纬网、地图上的方向、比例尺、图示和注记等，是地图学习中的基本概念，教师必须讲解清楚，运用经纬网确定一个点的位置和判读方向，是教学中的重点和难点，需多加训练和个别指导；用比例尺量算地图上任意两点间的实际距离，判读经纬网及运用经纬网判断方向，使用各种注记、符号等，需要教师在学生清楚基本概念的基础上引导他们掌握。[2]

二、指导学生掌握读图方法和要领

教师要指导学生掌握读图方法和要领，能从地图中获取相关信息，培养学生读图习惯。例如，在学习分层设色地形图是，可由浅入深逐步训练。第一步查看地图的三要素；第二部学会看陆高海深图标，第三部学会根据地形图上的颜色及其形状，判读地形种类、地势高低起伏和地形分布；最后，当某区地形展现后，学生能说出该地面积最大的地形、分布情况、地面的高低情况等。

三、培养学生读图兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。初一地理教学过程中，学生因为年龄小，思维能力、观察能力、空间想象能力还比较弱，总是想避开读图。针对这种现象，我在教学中就有意识的让学生多看地图，帮助他们提高看图、读图的积极性，使他们在读图中找到乐趣，养成使用地图的习惯。

在教学《板块的运动》内容时，为了激发学生读图的兴趣，我给学生讲了一个预言：有人预言几千万年后地中海将消失、太平洋将变成地中海，而红海将取代太平洋成为新的大洋。你们知道这是为什么吗？答案就在图2.19“六大板块与主要火山、地震带的分布”里。学生们的好奇心来了，兴趣高涨，急忙查地图，争着说出答案。不知不觉中，学生对六大板块的名称、板块的分布、板块的运动方向等知识进一步熟悉了。让学生怀着兴趣学习，不仅能够提高学生的读图兴趣，还能够培养学生的读图、观察能力，运用地图能力也就慢慢地提高了。

四、通过读图竞赛活动，激发学生读图、用图的能力

初一的学生具有争强好胜的特点，他们好表现自我，个人和集体荣誉感比较强，喜欢学习效果和行为表现得到老师的肯定。根据这一特点，我经常引入竞争机制，采取分组竞赛或个人抢答等形式来完成读图教学任务。

例如在讲授《地图的方向》时，我分别给了学生两幅我们学校的地图，然后我告诉学生：老师现在要和大家玩一玩找别扭的游戏，看谁是个细心人。我告诉学生们这两幅图都是我们学校的平面图，大家先来找一找，这两幅图有什么不同。造成这两幅图差异的最根本差异是什么。最早说出正确答案的同学将获得小组考评分加2分的奖励。学生们一听都来了精神，争先恐后的说着答案。比赛结束后，学生的學情评价表上如愿的加上了分数，他们尝到了甜头，产生成功感，学生会为自己取得成功而自豪，而受荣誉感的驱使，他们会更积极参与地图的学习。[3]

通过读图竞赛活动，引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题，解决问题。地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互能力，以提高解决综合问题的能力。通过读图竞赛活动，凸显出会读图在实际生活中的作用，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。同时，还能增强学生主动参与意识，乐于探究，勤于动手，更好地培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。[4]

五、参与演示地理现象，融入地图环境，加深理解

课堂学习是一个积极主动、有目的的知识建构、能力培养和情感塑造过程，课堂教学应尽可能地激发学生的积极性、主动性、参与性，确保学生在课堂上的主体地位，激励学生独立、自主地学习。

如，在《地球的运动》一课中，教材画有演示图，但学生理解甚难。因此，在教学时，我让学生自己走上讲台，要求学生把自己假想成地球，演示自转现象，然后由其他学生观察“地球”的运动；再请一个学生来做“太阳”，先假设地球不公转，让学生观察“地球”运动产生的现象；再让他俩演示地球公转现象，让学生观察“地球”的运动方向和运动轨道面。当“地球”的同学只顾公转忘记自转时，我又启发学生，这时地球又会出现什么现象等等。学生的积极主动参与，提高了学生“读图”的观察能力和理解能力，在愉快和轻松中掌握了知识。[5]

六、利用制作教具，抓住时机及时勉励

《课标解读》中提出的教学建议，提醒教师对学生恰当、及时的评价能起到事半功倍的效率。在教《地球和地球仪》一节时，学生对经纬线的分布规律似懂非懂，为了加深学生对经纬线的分布规律的认识，我决定指导学生用乒乓球制作地球仪来突破。通过制作地球仪，学生们掌握了经纬线的分布规律，这比我在黑板上画上一个礼拜的板图给学生的印象都深刻。我将地球仪制作的好的同学的地球仪集中展示给各班学生，鼓励他们的认真创造。通过鼓励，学生们的兴趣高涨，也更有兴趣参与到地理教学中来。

教无定法，教必有法。培养学生读图能力的方法还有很多种：描图法、画图法、填图法、运用多媒体、养成读图习惯等。描图、绘图不仅能帮助学生轻松的判断有关地形，也有利于发展学生的地理技能。如在描画中南半岛的主要河流后，学生观察到中南半岛地形特征是山河相间、纵列分布。运用多媒体辅助读图，加强直观效果。如将地球公转的地理意义制作成FLASH，将静态变为动态，直观、形象。利用多媒体辅助读图，不仅给学生提供了轻松的课堂学习环境，而且可突出教学重点、难点，便于学生理解。养成用图的习惯，地理课本中地图，还有地图册。学习地理要经常用图，养成用图习惯，尤其是对于初一的学生，这一点更为重要。俗话说：熟能生巧。自己在读图用图的过程中摸索出一套适合自己的读图方法，那是最为宝贵的。

总之，在地理教学过程总应注意和重视学生读图能力的培养。地图是学生学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图、析图，培养学生用图的习惯和能力。这也是作为地理教师一项重要的任务。

参考文献

[1]《地理新课程标准》 实验稿

[2]《浅谈如何培养学生的读图能力》，韩娟

[3]《地理教学中如何培养学生的读图与析图能力》，钟有长

[4]《浅谈初中生地理读图能力的培养》，陈亚琴

[5]《中学地理教学与参考》，陕西师范大学出版社

作者简介

郭佳（1983-），女，汉族，内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区人，中教一级教师，2009年研究生毕业于内蒙古师范大学地理科学学院自然地理专业。现就职于内蒙古自治区鄂尔多斯市北京师范大学鄂尔多斯附属学校，目前主要从事初中地理教学，致力于研究小组学习中思维导图的运用和地理读图能力的培养。endprint