小学三年级数学教学中学生数学品质的培养

崔晓云

摘 要：随着素质教育的提出，在当前的教学中，更加注重学生思维习惯以及实践能力的培养。尤其是在小学教育中，教师鼓励学生开动脑筋，从而使得其形成对应学科的思维。笔者结合当前小学三年级数学教学中学生数学品质的现状，以及数学品质对于学生长期发展的重要性加以论述，从而提出应当如何实现数学教学中学生数学品质的培养。

关键词：小学 三年级 数学教学 数学品质

语文与数学是小学的基本科目。在传统的语文与数学教学中，侧重于学生知识的灌输，以便于其能够在考试中具有足够的知识量来解答题目。而素质教育提出后，无论哪个层次的教育，都更加注重学生思维能力的培养。尤其是数学其本身就与日常生活息息相关，培养学生的数学品质，能够为其解决问题提供一个新的思路。而数学品质的养成需要从小开始，三年级作为小学的中间阶段，其具有承上启下的作用，因此，必须要重视其对数学品质培养的作用。

一、数学品质的内涵

数学品质其是数学思维品质的简称，也就是俗称的数学思维。其与语文思维、英语思维等学科性思维一致，是指人们在解决问题的过程中以数学地眼光来作为出发点。而数学教学其实际上就是数学思维的问题化。在数学问题中，其会反应一定的数学思维。一般来说，数学思维其是一种人类与生俱来的思维方式。只是，在没有接受数学学习之前，学生的数学思维缺乏条理性与层次性，但是，在本质上没有任何差异。数学品质具有高度的逻辑性与抽象性。这也是其培养的难度之一。然而，在孩子的成长中，培养其数学品质，将会使得其思维模式更加成熟，在分析问题与解决问题时，逻辑性更强，解决的方式更加准确。[1]

二、小学三年级数学教学中学生数学品质培养的重难点

1.学生思维模式的多元化

由于小学生三年级的学生才接触学习不久，其接触的科目较多。因此，其在潜移默化中国已经具有较多的思维模式，虽然都相对不成熟。但是，这些思维模式会在学生的脑海中，产生一定的融合。在这种状况下，很多学生对于数学品质就缺乏对应的认知。尤其是小学三年级的学生本身的认知能力不强，面对诸多的思维品质，其无法对其进行准确的辨别与运用。这就使得其在数学品质的培养上，存在极大的阻碍。[2]

2.学生难以将问题与思维联系起来

就目前来说，数学教学中的数学品质培养主要是通过数学问题来实现。然而，在小学生学习的过程中，其针对数学问题无法了解到其中数学思维品质。这就使得很多数学问题都被片面化。学生就算能够实现数学问题的解答，也无法了解其深层次的数学含义。这就使得其教学无用化，学生数学品质得不到提升。

3.教师本身思维模式的成熟化

很多教师在教学过程中，都会习惯性的代入自身的思维模式。而同样的数学思维，不同的人有不同的见解，再加上其知识构成、环境影响等原因，同样的思维有着不一样的模式。在小学三年级的数学教学中，教师旨在培养学生的数学品质，就会不自觉的代入自身的数学品质。这就很容易导致培养出来的学生，其数学品质的模式表现出一致性。这将不利于其个性化的发展。[3]

三、小学三年级数学教学中学生数学品质培养的具体策略

在上文中，笔者指出小学三年级数学教学中，学生数学品质的培养还存在一定的问题。而这些问题就会使得其数学品质不成熟，无法为其分析问题与解决问题提供良好的帮助。面对该种状况，笔者认为，必须要从如下几个方式来培养三年级学生的数学品质：

1.提高教师的教学素养

在数学教学中，要想培养学生的数学品质。就必须要保证教师教学方式能够被学生所接受，且教师传递出来的数学品质，学生也能够基本认可与接收。在这种状况下，教师就必须要根据小学三年级数学教学内容以及其中包含的数学思维对自身的数学思维进行优化，使得其更加符合教学的需求，在教学中能够与学生的水平一致。

2.加强数学问题与思维方式的联系性

在教学中，教师会就某个数学问题来对学生进行讲解，从而分析其中蕴含的数学思维方式。在很多时候，学生无法自行将数学问题与思维方式联系起来，教师必须要对其进行引导。在整个教学中，其可以让学生自己先行思考，从而锻炼其思维，待其遇到瓶颈后，适当的进行引导即可。这样能够有效地提高学生运用数学品质解决问题的能力。[4]

3.设计问题加以引导

在教学中，教师可以就某个数学问题进行问题的设计。也就是，将其分解化。运用数学思维，来分解一个大问题，并且按照对应的规律将其排列。学生通过对小问题的解决，来奠定该种思维习惯，并且解决这个大问题。当其，设计的问题合理性能够得到保障，那么其在数学品质的培养上，也能够达到一定的有效性。从某个角度上来说，这就是教师将数学思维模型化，而学生通过对模型的运用提高自身的数学品质。[5]

结语

授人以鱼不如授人以渔，这是素质教育开展以来最为重要的一个教学理念。在当前的小学教育中，已经不再以单纯的知识灌输作为主要的教学目的。其更加侧重于学生思维模式的培养以及实践能力的提升。数学品质其本身就是一种数学思维，其具有较强的逻辑性。其需要长期的培养方可形成。因此，小学教育对提高学生的数学品質极为重要。笔者就小学三年级数学教学中学生数学品质的培养策略加以研究，希望能够为其长期发展提供帮助。

参考文献

[1]王洪建. 浅谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养[J]. 中国校外教育.

[2]潘广芹. 小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 中国校外教育.

[3]王会军. 浅议小学数学课堂教学中学生操作能力的培养[J]. 学周刊，2017，20：70-71.

[4]朱阳金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛，2012，40：102-103.

[5]李春霞. 小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J]. 当代教育理论与实践，2009，04：80-81.