浅谈如何提高初中数学课堂效率

苏贞强

[摘 要]课堂教学是教学的基本形式，是学生在校期间学习科学知识、提高能力和形成一定思想观念的主渠道。教师如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养21世纪合格人才的关键。

[关键词]初中数学；课堂教学；效率

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，提高教学质量。那么如何提高课堂教学效率？下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高初中数学课堂教学效率提出几点看法：

一、创设恰当的“启情点”，唤起学生的学习兴趣

“兴趣是一个人最好的老师”。学习兴趣是学生对学习内容的一种积极的情绪状态。教师应选择时机，调动学生的积极性，唤起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，并借助现代化教学手段，调动学生各种感官的充分参与，以加强直观教学的作用，如美丽的图像、激情的语言、悦耳的音乐等都可以唤起学生强烈的学习欲望，使学生产生浓厚的兴趣，这样学生的学习就会轻松而愉快。正如《基础教育课程纲要》指出：“课堂教学要创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”例如，在教学七年级数学“概率与统计”中的抽样调查与普查时，笔者结合生活中的实际，先出示“神州六号”图画，问：“这是我们中华民族的骄傲，神州六号飞船由2万多个零件组成，请同学们想一想，议一议，在飞船升空之前的检查是抽查还是普查？”学生议论纷纷，有的认为是抽查，有的认为是普查。我微笑着，让双方临时组成辩论方阵，进行辩论。由于学生课前搜集的资料过少，双方谁也说服不了谁。我适时出示一段资料：前苏联宇航员加加林乘坐的宇宙飞船，由于科学家在计算有关数据时，小数点的位置点错了，在飞船升空之前，没有检查出来，在飞船返回地面时，减速发动机失灵，导致一代英豪永远留在了太空。学生们默默无语，眼含泪花，真正地领悟到飞船升空之前，零部件的检查为什么一定要普查。这样的小辩论，不仅锻炼了学生的胆量和语言表达能力，也激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的团队精神。

二、教师教学中要“敢放”“能收”。

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

比如在教学的过程中我们可以设计这样一个情景：初二年级学生要出去春游，联系车子的情况是这样的：每辆面包车可乘20人，车费200元；每辆大客车可乘30人，车费240元，共有170人，问怎样乘车最划算？

这就是生活中的数学，数学从生活中走来，用数学的眼光去看待生活中的问题，才能体验生活中处处有数学，把现实问题数学化，这不仅使学生运用已学过的知识解决自己身边的数学问题，而且提高了学生用数学的观点看实际问题的能力，使他们变得越来越聪明。

三、把握讲练梯度，提高课堂学练效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。心理学家的实验表明：特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，教师应当把握好讲课时间。

四、加强小组合作学习的有效性，提高课堂教学效率

“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生个性，我们要努力为学生创造条件，提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性应注意以下几点：①把握教师定位，发挥教师的主导作用。在合作学习之前，教师首先要有估测：提出问题，有没有合作的必要？如果有，什么時候进行？问题怎么提？大约需要多少时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？如何将全班教学、小组教学、个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补？②分工明确，让学生成为小组学习的主人。合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。如发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。③建立机制，促进合作学习习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每一个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。

英国教育家洛克说：“教育的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”因此集中并保持学生的注意是提高课堂教学效率的核心所在。课堂教学是保证教学质量、实现教学目标的主要途径。面对学生在课堂的后三分之一时间受心理疲惫等不可避免因素的影响，在课堂后三分之一时间的教学中，我们更应以人为本，从学生实际出发，设计出适合学生年龄和身心发展特点的教学，努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的乐趣，给学生创设主动参与的条件，对学生思维产生新的刺激，在其大脑形成新的思维兴奋点，使教学活动进一步活跃起来，让学生在轻松的氛围中得到大脑的放松，在愉快的氛围中集中并保持学生的注意，实现课堂效果的最优化。

参考文献：

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[2]张丽晨.初中数学课堂教学艺术[M] .中国林业出版社，2004.3 .

[3]周美秀、张维忠.数学课堂教学的生态化研究综述[J].中学数学教学参考，2005，3：12—14.