认真用好《少先队活动》

华耀国

认真用好《少先队活动》

华耀国

由中国少年先锋队全国工作委员会指导编写、中国少年儿童新闻出版总社编辑出版的少先队活动课少先队员用书——《少先队活动》将正式出版。本刊主编专门采访了参与此套用书编写工作的中国少先队工作学会副会长华耀国老师，就《少先队活动》的意义、价值、特点以及辅导员如何带领队员们用好这套书等问题进行了探讨。

主编：编辑出版《少先队活动》有什么意义与价值吗？

华耀国：此套用书是在少先队改革的大背景下出版的，是少先队改革的一项成果。《少先队改革方案》明确指出，少先队改革的主要目标是：推进少先队工作制度化、专业化、时代化、系统化和与学校教育的特色差异化发展。它还提出了具体要求：创新丰富实践活动品牌。在中小学普遍落实每周1课时的少先队活动课，突出少先队员主体地位和实践体验特色，避免课堂化。加强少先队活动课指导，研发配套资源。

编辑出版《少先队活动》，从小处说，有助于解决辅导员和少先队员“少先队活动课‘上什么’‘怎样上’（即开展什么样的活动、怎样开展活动）”的困惑；从大处说，开发这样一套具有少先队教育专业特征、充满时代气息、体现教育内容与教育方式系统化的少先队活动教材，是推进少先队活动课程建设、实现少先队教育与学校教育的特色差异化发展的一个重要举措与载体。

主编：这套《少先队活动》少先队员用书有什么特点呢？

华耀国：《少先队活动》遵循了习近平总书记对少年儿童的希望、要求和对少先队工作的重要指示，以《少先队活动课程指导纲要（试行）》为参考，坚持组织教育、自主教育、实践活动的少先队教育特征与教育规律，在教育内容与活动设计等方面坚持体现思想性、先进性、自主性、实践性。

1.坚持思想性、先进性，教育内容体系科学，活动设计系统性强。此套用书紧紧围绕《少先队活动课程指导纲要（试行）》，横向上涵盖了政治启蒙、道德养成、成长取向、组织意识四个方面；纵向上体现了分层教育的思路，紧扣分年级的50个教育点。书中设计的活动突出了增强少先队光荣感和组织归属感、培养少年儿童对党和祖国的朴素感情的教育要求，引导少年儿童培育和践行社会主义核心价值观，促进少年儿童快乐生活、健康成长、全面发展。在内容安排上，每个年级都有四个版块的教育单元。因此，在使用这套书时，要充分认识其内容的完整性特点，全面开展教育活动，不应有所偏颇，尤其是要认真开展有关组织意识和政治启蒙教育的重点活动，以保证少先队活动教育目标的全面实现。

2.坚持自主性、实践性，强调发挥队员的主体作用，活动设计突出了实践体验环节。此套用书的活动设计，一是基于“少先队员”的活动用书的基本定位，强调“自主”，体现队员在辅导员辅导下的自我教育，努力避免辅导员等成人的包办代替；二是基于少先队“活动”的功能作用，强调活动性，倡导实践体验，努力避免“课堂化”。因此，此套用书设计的是一个个少先队活动，而不是一节节课，且绝大多数活动是队员们可以直接参与体验的实践性活动。少数必要的知识学习性活动，也多以游戏等生动活泼的形式进行。辅导员要真正把握少先队活动的实践体验的精髓，努力引导队员根据活动内容要求和自身的年龄特征，采取多种方式开展活动。同时，随着队员年级的增长，辅导员在活动中还要注重引导队员加大户外实践、角色体验、探究创造的成分。

3.坚持引导性、激励性，将活动与评价紧密融合。此套用书配套设计了单元评价体系。这个体系是检验少先队活动课实施效果的评价手段，也是记录少先队员成长和进步的激励载体。在具体内容安排和活动方式上，一般活动开展前，便亮出相关的奖章，以体现本单元的活动要求与目标，引领队员开展相关少先队活动，将目标与活动过程有机结合；活动后期，则注重开展相关奖章的评章活动，做好活动的评价，充分发挥其激励作用。“一单元、一主题、一活动、一奖章”，将评价激励与活动融为一体。

主编：少先队辅导员如何用好《少先队活动》呢？

华耀国：第一，辅导员要在认真领会此套用书的结构及其内容要求的基础上，仔细研究每一单元、每一个活动的内容精髓和教育要求。由于是少先队员的活动用书，书中的内容简单明了、形象直观。而这更需要辅导员领会文字背后的教育内涵，把握教育要求。比如，一年级“五颗星星亮闪闪”，是进行中国共产党是我们事业的领导核心的教育；三年级“团团圆圆话中秋”，是进行弘扬优秀中华传统文化的教育；五年级“尖端武器梦工厂”，是帮助队员们认识到落后就要挨打，进行“强军梦”“强国梦”的教育；七年级“我爱我的祖国”，是进行中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的教育；八年级“苦难辉煌”，是引领少先队员学习了解党史，坚定跟党走的信心……辅导员只有深刻了解此套用书的内涵精髓，才能真正有效地辅导队员们开展活动。

第二，辅导员要认真学习，做足功课。虽然此套用书页面呈现内容简单，但内涵丰富而深刻。这就需要辅导员认真“备课”，做好思想内涵、活动素材等方面的准备。只有这样，辅导队员开展活动时才能“手中有粮，心中不慌”。比如，在辅导低年级队员开展少先队基本知识教育活动时，辅导员要熟知少先队队史、少先队基本知识；初中开展团前教育活动时，辅导员则要熟悉共青团知识；在开展中高年级及初中阶段的“中国梦”教育活动时，辅导员要认真学习习近平总书记系列重要讲话精神，把握“中国梦”的内涵、“中国梦”的目标、实现“中国梦”的路径等基本知识，还应对“五位一体”“五大发展理念”等习近平总书记治国理政的新理念、新思想、新战略有所理解……这些都对辅导员提出了很高的要求。从辅导的角度来说，辅导员的思想认识程度有多深，少先队活动的深刻度也就有多深。

第三，辅导员要把功夫用在联系实际上。此套用书是“统编”教材，面向全国广大中小学少先队员。然而，少先队更讲求生活化、针对性。因此，辅导员要在把握基本要求的基础上，一是紧密联系所辅导的少先队员的实际情况，针对他们的思想实际、成长需求、个性特点以及所在队集体的文化特点，有针对地展开辅导；二是注意挖掘地方资源，利用这些资源，使教育活动地方化、特色化。比如，在进行优秀传统文化教育、祖国建设成就教育时，就应充分利用地方文化资源，讲好“中国梦”的地方篇章。再如，进行榜样教育，培育践行社会主义核心价值观的过程中，可带领队员们走近当地的先进人物，学习身边的好人……使少先队活动真正“活”起来，生动起来。

第四，关于活动的程序与方法，辅导员要仔细揣摩此套用书编者的思想和思路，或者参看2017年9月起《辅导员》杂志上的活动辅导提示文章，结合本地、本中队的实际，灵活地采用。当然，我们更提倡大家创新方法。

主编：《少先队活动》是少先队员用的书，辅导员指导少先队员用好此套书是关键。辅导员应怎样辅导队员呢？

华耀国 ：少先队员是少先队活动的主体，是此套用书的“小主人”。辅导员要相信少先队员，大胆地将书发到队员们手中，鼓励他们，尤其是中高年级和初中的少先队员，根据各单元主题，自己的活动自己搞。

在少先队员自主开展少先队活动的过程中，少先队小骨干是活动成功与否的决定因素。辅导员要发动队员选好带领他们开展活动的小骨干。这些小骨干可以是长期的，也可以是一次性活动中的。辅导员要辅导小骨干认真研读《少先队活动》，引导他们把握教育要点，认准活动方向。在活动方法上，队员们既可以对照《少先队活动》中提供的活动程序与活动方式来开展活动，也可创造性地制订活动方案，学会分工合作，做好活动准备工作，自主开展活动。

另外，辅导员要根据不同类型的活动，给予小骨干和队员不同侧重点的辅导。辅导员要指导他们学会确定活动主题、围绕主题选择活动材料、在队集体活动中进行分工协作，有层次地采用不同的活动方式展开活动。比如，开展红领巾寻访、红领巾研学活动时，辅导员要引导队员围绕活动要求，选择访问对象、研学阵地等，还要制订“寻访攻略”，拟写采访提纲等。开展小课题研究活动时，辅导员要重点引导队员确定研究课题、掌握小课题的研究方法、撰写小课题报告等。对于少先队活动，辅导员既不能包办代替，也不能撒手不管，要真正地加强辅导。而这既需要辅导员先进的教育理念，也需要辅导员科学的辅导艺术。

少先队活动课少先队员用书——《少先队活动》开辟了少先队活动的新境界。让我们一起用好《少先队活动》，积极推进少先队活动课程的建设！

主编：感谢您的指导！新学期开学后，辅导员们会带领少先队员用好《少先队活动》，让少先队活动课更有意义、有意思。《辅导员》杂志也将连续刊发《少先队活动》不同单元、不同主题活动的相关辅导提示及各地活动案例，帮助广大辅导员和少先队员开阔思路，用活《少先队活动》。