学龄前儿童“父爱缺失”的现状分析及干预策略

杨杰

摘要：当今社会，学前儿童父爱缺失现象普遍，影响幼儿身心发展。学前儿童父爱缺失的现状受传统文化等因素影响。在幼儿园适用的干预策略主要有：开展系列教学活动和游戏，感受父亲的价值感；发挥性别优势，平衡学前教育；开展家园共育，体验父亲的存在感。

关键词：幼儿教育；父爱缺失；现状分析；干预策略

中图分类号：G616 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）07A-0066-04

陈鹤琴先生在《家庭教育——怎样教小孩》一书中提出十条普通教导原则，其中一条便倡导：做父亲的应当同小孩子作伴侣。弗洛姆在《父爱的艺术》中认为：“父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界的路。”正如格尔迪所认为的，“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有独特的力量”，父亲这一角色在儿童的成长过程中有着无法替代、不可或缺的重要作用。

一、学前儿童父爱缺失的现状分析

在当前的家庭关系中，父亲在家庭教育中的缺失成为一种较为常见的现象。多数幼教工作者关注到，在一场家长会中，出席的母亲约占家长总数60%以上，父亲所占的比例连20%都不到（另外还有些老人或其他亲属参加）。

（一）父爱缺失现象的表现

天津市家庭教育研究会曾对1054位家长调查后发现，在家庭教育中，有50%的家庭是以母亲为主，30%的家庭由夫妻双方共同承担教育孩子的责任，以父亲为主的家庭仅在10%以下，比例很少。新浪网2009年对1988名家长开展调查，结果显示认为“现在的孩子缺失父教”的家长占60.7%，“觉得不好说”的家长占26.3%，仅有13.0%的家长认为“父教并不缺失”。由此可见，父亲在家庭教育中的缺失现象比较严重。

在幼儿园里，笔者观察到一些父爱缺失儿童的表现。有的孩子表现为沉默寡言，且胆子较小，稍微有点响声，身体都会有些颤抖。有的孩子会通过游戏中的角色扮演来投射内心对父爱的需要。甚至还有小男孩表现出了与其性别角色不太相符的行为方式，如在“娃娃家”区域给自己喷香水，涂指甲油，还与质疑他涂指甲油的同伴发生言语和肢体的冲突。

这几类孩子身上呈现出对父亲的依赖、想念的情感状态以及胆小、不自信等性格特征，易在同伴交往中出现不合群、暴躁等表现。值得重视的是，由于缺乏同性别的模仿对象，可能导致男孩对自己的性别认知模糊不清。

（二）父爱缺失对幼儿身心发展所产生的影响

在一个正常的家庭里，父亲、母亲、孩子，这三个角色缺一不可，在子女的成长中，父亲和母亲发挥的作用是不同的，母亲更多的是保护子女的角色，而父亲对于子女智力的发展和性格的培育都起着重要的作用。[1]

父亲在子女成长中的作用，从社会层面上讲，主要包括社会交往和社会行为，是社会融入的进一步要求。心理层面的影响不仅体现在认知或语言发展上，还涉及儿童性别角色的塑造、个性品质的形成及社会适应能力等诸多方面的影响，父爱缺失对儿童会有以下不利影响。

1.对认知发展的影响。父亲对子女的智力发展起着决定作用。美国耶鲁大学开展了一项长达12年的研究，结果表明，从小由父亲带大的孩子智商更高，更聪明，他们在学校易取得好成绩，在社会上更容易成功。父爱缺失的孩子，其认知能力会受到阻碍。有研究表明，5至6岁的儿童在父母离异而缺乏父爱的两年后，其认知能力与完整家庭里的孩子存在差异，突出表现为他们在方块设计、走迷宫和算术等智力測试中落后。[2]

2.对个性及人格发展的影响。情绪心理学家调查发现，没有得到足够父爱的孩子情感障碍会比较突出，父爱缺失会导致子女们出现孤僻、粗暴、怯懦等心理问题。[3]特别是学前这一重要时期，父爱缺失幼儿普遍会出现焦虑、孤独、任性、多动、依赖、自尊心低下、自制力弱、攻击性强等行为和心理表现。

俗话说“子不教，父之过”，可见父亲不仅仅要向子女们传授生活的基本技能，还要向子女们传授正确的价值观念和社会行为规范等。孙云晓所著的《好好做父亲》一书揭示，在孩子成长过程中出现的行为问题和成瘾性的人格特点，寻找其原因，父爱缺失竟然排在第一位，占87%。

3.对性别角色的影响。父爱缺失对男孩的潜在影响是性别角色意识模糊，出现“男孩女性化”现象。缺失父爱的男孩由于缺少父亲的男性性别特征的影响，更多地感受母亲的温柔、敏感、细腻等，可能性格软弱，可能会形成男孩女性化倾向。[4]

社会角色理论主张，社会行为上的性别差异，源于社会所制定的两性劳动分工。大人们会从孩子的幼儿时期起依照社会意愿和期望的男女行为标准来塑造和教育儿童的行为，儿童也会在这一时期形成特定的性别角色类型。[5]父亲对女孩来说，是人生中第一个异性朋友，对以后的交友和婚姻是一个参考对象，提供男性的基本模式，父亲对男孩来说是榜样，是将来发展自己男性特征的学习对象。

（三）父爱缺失的原因剖析

1.传统文化的影响。在我国传统文化观念中，“男主外、女主内”和女性“相夫教子”的思想影响持久，许多人认为教育孩子是母亲的责任，导致父亲淡出了家庭教育，家庭中出现父爱缺失、父教缺失的现象。

2.父亲的工作压力大，教育意识淡薄。社会转型时期，大部分父亲忙于在职场上全力打拼，留在家中跟孩子相处的时间更少，教育孩子的责任往往落在母亲或长辈身上。长此以往，孩子们就在时间上缺失了足够的父爱。

3.支持父亲参与教育的外界力量缺乏。从社会层面来看，对父爱教育的忽视以及对父教价值的弱化，造成父亲不参与或很少参与教养孩子的不良风气。很少有机构为父亲开设相应的培训或讲座，指导父亲参与家庭教育；从幼儿园层面来看，缺乏调动父亲参与幼儿园教育教学活动的相关举措。

父亲这一角色逐渐在学前儿童的教养上成为一个旁观者，积极重要的作用逐渐弱化，这不仅不利于良好家庭关系的建立，更不利于孩子身心的健康发展。[6]

二、学前儿童父爱缺失的干预策略

作为一名男性幼儿教师，针对学前儿童父爱缺失这一社会现象，笔者进行了深入的思考和细致的分析，并研究出了如下的解决策略，在幼儿园保育工作中具体实施，收效甚好。

（一）开展系列教学活动和游戏，感受父亲的价值感

1.通过集体教学、分组教学等形式，了解父亲这一重要角色

学前儿童年龄尚小，各方面都还不成熟，倘若父亲在家庭教育中长期缺席，孩子们将无法真正了解父亲，无法感受父亲身上所独有的气质。

在教学活动的筛选中，我们首先选择的是语言活动：绘本分享《我爸爸》。绘本中父亲形象是高大温和的，抒发了对爸爸的深深爱意。活动中，教师先让幼儿用自己的语言介绍各自的爸爸，讲讲爸爸的爱好、职业等，再通过分段欣赏，引导幼儿了解绘本，感知布朗爸爸的高大形象，最后通过观看自己和爸爸的照片，练习用绘本中句式夸爸爸等方式，体察爸爸对自己深沉的爱，促进亲子关系。

我们开展的各领域的教学活动还包括绘本分享《爸爸，你爱我吗》、谈话活动“爸爸，我想对你说”、美术活动“爸爸的领带”、小组活动“说说我爸爸”等。这一系列活动加深了孩子们对父亲的了解，使其理解父亲的辛苦，从而感受父亲浓浓的爱意，同时也向父亲表达自己的爱和感谢。

2.通过游戏扮演，强化父亲角色

游戏是学前儿童的主要活动。孩子们通过游戏的形式模仿现实生活中的真实片段，并在游戏中获得直接再提炼的经验，从而再次运用到生活中去，这是游戏价值的体现。我们应善于运用游戏，帮助孩子们了解父亲的重要性，从而建立起更为亲密的亲子关系。更为重要的是，游戏帮助孩子发展社会性，例如性别角色的认同、性别角色的稳定。

通过以往的观察，笔者发现在角色扮演类游戏——“娃娃家”中，孩子们更愿意扮演妈妈、姐姐、弟弟、妹妹进行游戏，而扮演爸爸的孩子在娃娃家里基本上不做什么事情。于是在我们班的游戏活动中，我们与幼儿讨论，共同商定游戏中要强化“爸爸”这一角色，生成了新的游戏内容与玩法。如：娃娃家新游戏“爸爸回来了”，“爸爸”们在游戏之前考虑如何做一个好爸爸，回忆自己的爸爸是如何照顾自己，爱自己的，迁移孩子们的生活经验，将它带到游戏活动中去。在游戏的过程中，笔者发现，“爸爸”们个个都是“超级奶爸”，带宝宝出去购物，喂宝宝吃饭、喝奶，给宝宝讲故事……孩子们努力地在扮演“好父亲”这一角色，这是对父子（女）亲密关系的诗意表达。

（二）发挥性别优势，平衡学前教育

目前大多幼儿园师资队伍的主体是女教师，女教师们的细心、温柔、善良等品质能够助力孩子们的成长，而作为男教师的我，带给孩子们更多的是探索、勇敢、自信等品格与特质，这些品质和特质十分受孩子们喜欢，也是男孩子社会性发展过程中所需要的。男教师应给孩子们树立阳刚榜样，与女教师的温柔细致互补，从而促进幼儿形成更加丰富多元的性格与品质。

如今，虽然全社会逐渐意识到幼儿园男教师的重要性，但是民众的关注度不高、对男性在学前儿童成长过程中重要作用的忽视、对幼教工作的误解等造成幼儿园男教师队伍稀缺。我们应该明白，在儿童的成长过程中，男教师与女教师一样重要，缺一不可。

（三）开展家园共育，体验父亲的存在感

据观察，父亲们很少接送孩子，很少参加幼儿园的活动，笔者便运用以下亲子活动，加深孩子们与父亲之间的感情，也捕捉了很多感动的瞬间。

1.“奔跑吧，超人爸爸”

在活动之前，我们号召全班的爸爸们，在百忙之中抽空放松一下身心，趁机好好陪伴孩子，让孩子们来学习爸爸的智慧、勇敢、自信与担当。爸爸们都很乐意参加“爸爸运动会”，不仅跟着孩子们一起学做早操，还展示了“爸爸篮球赛”和“武术表演”，孩子们在这个过程中很开心，都在为自己的爸爸加油，爸爸们也收获了无数的掌声和呐喊声，体验到了满满的成就感和亲子之爱。

2.“行动吧，能手爸爸”

我们通过照片、视频的方式拍摄爸爸们在家的状态。为了配合这一系列活动，爸爸们在家陪伴孩子的时间多了起来，有的在家帮妈妈刷碗，有的在家很卖力地打扫卫生，有的在家跟孩子一起讲故事、做游戏……通过这样的活动，爸爸们知道了自己在家庭中的重要性，也知道了妈妈照顾孩子、料理家务的不易，同时也为孩子们树立了榜样。

3.“送教吧，专业爸爸”

爸爸们来自各行各业，有医生、教师、警察等。我们举行了幼儿园“爸爸日”，将爸爸们的职业作为身边可利用的优质教育资源，请爸爸来到班上，结合自己的職业特点，给孩子们带来方方面面的知识。如：闹闹的爸爸是医生，可以给孩子们讲解关于卫生的知识；小博的爸爸是交通警察，可以给孩子们带来关于道路安全的知识，让孩子们知道出行的安全。活动深受孩子们喜欢，活动中爸爸们体现了自我价值，孩子们了解了爸爸工作的内容，积累了更丰富的生活经验。

4.“聊聊吧，感悟爸爸”

在即将毕业的时候，孩子们、爸爸们和笔者共同进行了一次座谈会，畅谈了各自的感悟。

孩子们认为感受到了爸爸对自己的爱，也知道了爸爸工作的辛苦，学会了理解爸爸，关心爸爸，并时常表达对爸爸的爱。

“深深的愧疚”是大部分爸爸常说的一句话，也是他们最大的感受。爸爸们通过参与这一系列的活动，感受到“父亲”这一角色对孩子成长的重要性，知道孩子们都很需要自己的陪伴与呵护，并表示以后会尽量处理好工作与家庭的关系，多些时间陪伴孩子，参与孩子的成长过程，见证孩子的每一次进步。

笔者在座谈会上指出，父亲这一角色的重要作用，已经被当今社会遗忘了太久。父亲具有果断、勇敢、独立、理性等个性品质，在家庭教育中，能够促进孩子全面发展，是不可缺失的。

笔者作为一名幼儿园男教师，通过自身的性别特征及不同于女教师的独特视角，以一系列幼儿园活动为载体，不仅拉近了孩子们与父亲之间的距离，也让父亲们更加了解孩子，更懂得如何与孩子相处、沟通，如何正确地教育孩子。此举能够引发爸爸们对儿童成长的关注，也正是幼儿园教育与家庭教育紧密联系的体现。

3～6歲的学龄前儿童，他们好动、活泼、热衷模仿、敢于挑战、无所畏惧，而父亲的身上恰恰有这样的一些优秀品质。父亲能否参与学龄前儿童的教养，显得十分重要。我们有必要以幼儿园为载体，通过一系列活动、策略来改善学龄前儿童父爱缺失这一现象，给父亲们支持的力量、科学的引导，还孩子们一份美好的父爱与完美的童年。当然，学龄前儿童父爱缺失的现象已经存在得太久，还需要全社会共同关注，汇集各方力量，家园合力，助儿童快乐成长。

参考文献：

[1]宋晓兵.父爱缺失对儿童心理发展的影响[J].兴义民族师范学院学报， 2014（10）.

[2]汪瑜.父爱缺失对幼儿的影响[J].今日教育：当代幼教， 2006（11）.

[3]李霞.父亲角色在孩子人格发展中的作用探析[J].法制与社会， 2007（6）.

[4][5]李小江，朱虹，董秀玉.性别与中国[M].北京：生活·读书·新知三联书店， 1994：164.165.

[6]周玲.父亲参与幼儿家庭教育的现状调查及对策研究[D].浙江：浙江师范大学， 2011：9.

责任编辑：石萍

Current Status of and Intervention Strategy for Preschool Childrens Absence

of Paternal Love

YANG Jie

（Nanjing Gulou Kindergarten， Nanjing 210008， China）

Abstract： Nowadays， the phenomenon of preschool childrens absence of paternal love is common， which has a negative effect on childrens mental and physical development. The phenomenon is influenced by traditional culture. Proper intervention strategies in kindergarten mainly include carrying out a series of teaching activities and games， feeling paternal values， expressing the gender advantages to balance preschool education， and launching school-kindergarten cooperative education to experience the presence of fathers.

Key words： children education； absence of paternal love； current status； intervention strategy