如何激发学生学习数学的主动性

余雪峰

摘要：传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生相对处于被动地位，使得学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，学习做事缺乏主动性。因此，在新课程教育工作中，老师必须高度重视在教学中多方面地利用资源，尽可能地去调动学生学习的主动性，而构建良好师生关系是提高学生主动学习主动性的前提。

关键词：初中数学 学生 学习 主动性

一、直观教学

数学属于自然科学范畴，是几代人经过大量的生活实践总结出来的数字科学规律，这些规律被广泛应用在以后的自然科学探究中，教师在教授这些数学规律时，就可以利用人类认知过程还原的方式，通过列举生活中的实例来使所学的理论更加形象化、简单化。

例如：在学习“轴对称图形”这一章节时，为了能够使学生更加直观、形象地认识什么是“轴对称”教师就可以通过引入一些生活中的实例来为学生营造一个幽默、轻松的学习气氛，如：“同学们，请你们把目光都集中在我的脸上，以我的鼻梁为中心，看看鼻梁的两边都分别有什么？他们都是一模一样的吗？”学生一个个充满好奇心地睁大眼睛向教师尽情望去，给出答案：“鼻梁两边都有眼睛、眉毛和脸蛋、耳朵——他们都是一摸一样的”接着学生的回答，教师可以顺势引出所要讲解的轴对称的知识，再结合生活中的实际物体，例如：打开的眼镜盒，翻开的书本等等来进一步诠释、说明，以此来带动学生学习的积极性，学生定会在幽默、轻松的氛围中自然习得数学理论知识。

二、充分利用教材

新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。

利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。

多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”

利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。

新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。

利用“试一试”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。

三、增强学生的成就感

新教材章节的安排增设了专题的形式，并增加了很多简单有趣的活动课内容，这十分有利于激发学生的学习热情，也容易给学生带来成功，从而增强他们的成就感，同时，也有利于开发学生的创造思维能力，使其愿意把更多的精力投入到学习中去。在教学过程中可通过新增设的“思考”“探究”等栏目，结合教学内容并辅以一些简单的、与现实生活紧密联系的知识，让学生动手实践、自主探索、合作交流，给他们制造取得成功的机会，使他们享受成功的乐趣，从而让其乐于动手、动脑，觉得学习数学很有趣。

“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化、简单化，学生就会不断地产生兴趣。如在教学《实际问题与反比例函数》一课时，结合物理相关知识，在解决例3后提出问题：“你能用反比例函数的知识解释，使用撬棍时，为什么动力臂越长就越省力吗？”学生通过回顾思考刚才的解答过程，很容易就会认识到：力气和动力臂成反比，所以今后在做力气活时，用长撬棍就很省力。尤其例4后的思考：“想一想，为什么收音机及音响的音量、某些台灯的亮度及电风扇的转速可以调节？”这个问题离他们更近，就在身边，他们更感兴趣，会更积极地思考，马上就会反顾例4的全过程：音量大小、亮度、风扇转速是由什么决定的呢？是功率。而功率和电阻成反比，只要有个可变电阻，这些问题即可解决。学生解决了身边的实际问题，成就感就会油然而生，同时就会感到数学就在自己身边，学习就有了主动性。

總之，在教学过程中，能使数学教学知识性和趣味性的统一，将趣味性的教学内容有机地结合起来，并根据学生的接受能力掌握好难易度，能有效地激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性，从而提高学习效率。

参考文献：

1、宋国栋.一种巧用数学知识的扑克游戏[J].数学教学.2002（3）.

2、梁梓，崔梅玲.数学课堂教学有效提问的策略[J].教育教学论坛2011（4）.