高中政治教师信息化素养提升的路径探析

赵丹丹

摘 要：随着互联网+和大数据时代的到来，教育信息化迎来了一个快速发展的春天。当今，信息技术对教育的发展已经突破了技术的范畴，它对教师、课堂、学生、学校等各个方面产生了深刻的影响。各种形式的高效课堂层出不穷，翻转课堂等越来越受到广大师生的欢迎。教育部门也组织了各种形式的“微课大赛”“优课大赛”“云课大赛”等活动。高中思想政治课又是一门时代性、发展性、开放性很强的学科。因此，对高中政治教师的信息化素养提出了更高的要求。前提在于理清新时代高中政治教师信息化素养的内涵，重点在探究高中政治教师信息化素养提升的路径。

关键词：互联网+；政治教师；信息化素养；路径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2017）07 — 0165 — 03

一、高中政治课堂对教师信息化素养的呼唤

互联网+时代的到来，使信息技术对教育的影响，不仅仅表现在技术的形式上，更是带来了一场思维方式的变革。它打破了教学的时空限制，大大的开拓师生的视野，也大大的提高了教学的效率和教育的公平。百年大计教育为本，教育大计关键在于教师。教师职业更是一个必须终身学习的职业。当互联网+和大数据来敲门的时候，教师必须积极赶上时代的列车，做具有信息化素养、国际化视野、大数据思维的现代化教师。

思想政治学科具有一定的理论性、系统性、复杂性。在传统的高中政治课堂中，思想政治课一般给学生的印象比较枯燥和乏味。教材例子不新颖、课堂形式满堂灌，讲课内容较空洞。而高中生的思维活跃、好奇心强、对新事物比较感兴趣。他们喜欢关注网上新鲜信息，讨论、交流、期待外面新世界，尤其是网上信息世界。但是他们透过现象看本质的能力比较弱，对事物缺乏全面而系统的认识。这就需要教师转变思维方式、丰富课堂形式，同时加强对学生的科学引导。

信息技术如何和思想政治教育学科教学相结合？“目前大家普遍认同的基本方式是把信息技术作为演示工具、交流工具、个别辅导工具、提供资源、信息加工与知识构建的工具等。”〔1〕在国家教育信息化发展的大力推动下，中小学信息化教学的硬件设施得到了飞跃式的发展，全国也评比了百余所电教化示范学校，积极开展“名师优课”，“一师一优课”、“云课堂”等活动，烟台、潍坊、青岛等地实验的“翻转课堂”教学新形式，取得了良好效果。最为可喜的是它大大提高了中小学教师的信息化意识。走进电教化的高中政治课堂，可以看到利用多媒体进行教学成为必然要求，政治教师精心剪辑课件、反复修改、按照授课内容的逻辑科学选取形式丰富的材料来教学。课堂上声、光、电的效果也美轮美奂、小组讨论热烈，教师积极引导和拓展。这丰富了课堂的教学内容和形式，也提高了学生的积极性，更促进了教学成绩与效率的提高。但是，与其它学科的教学相比，高中思想政治课不仅具有知识性，更要求思想性，也就是新课程标准要求的情感、态度、价值观目标。这就对高中政治教师在利用信息化教学提出了更高的要求。如何在思想上走出技术伦理峡谷，在方法上真正实现课堂的翻转，使高中政治课堂信息化教学突破瓶颈，就尤为必要。

二、高中政治教师信息化素养的内涵

进一步突破高中政治课堂多媒体教学的技术瓶颈，提升高中政治教师的信息化素养才是关键。当信息技术与教育相结合时，它不仅有信息技术上开放性、共享性、发展性、迅捷性等共性，而且展示出新的内涵和个性。联系高中思想政治学科的特性，笔者认为高中政治教师的信息化素养主要表现在信息化思维、信息化能力和信息化方法等方面。

1.关联性、程序性、共享性的信息化思维

当信息技术由传统互联网发展到今天“互联网+”和大数据时代，对人们的思维方式也产生了时代性的变革。不仅仅是从传统上互联网实现了地球村，让世界联系更紧密。打开了人们的视野，丰富了人们的认知。在互联网发展到新的移动互联时代，才从真正意义上走进了人们生活的每一个角落。慢慢的它成为了人们生活的必需品，甚至成为了人体的一部分。这样，慢慢的也必然会对人们的思维产生直接而深刻的影响，因为从本质上，互联网和大数据本身深就是人们智慧的结晶。当互联网和大数据在形式上方便我们的生活时，它们内含的思维方式反过来就会成为人们学习和利用的资源。

（1）关联性思维

世界是普遍联系的，这也是世界是永恒发展的前提。我们必须用联系的观点看问题是马克思主义辩证法的一个重要观点。信息技术同样展现了它的这样一个显著的思维特点。利用多媒体进行教学，并不仅仅是简单的技术上与教学内容展示的结合。利用多媒体，實际上是帮助教师更清晰、更直观的把教师的思维导图展示出来，不管老师的思维多么复杂。它都可以便捷的帮助教师展示出来，而且结合新技术，使教师的思维导图更形象和生动。同时，信息化的关联性思维也大大的拓展了教师的思维内容，它可以连接，可以倒退，可以反复呈现等特点。这样不仅突破了教材的局限，而且可以最方便式的让教师看到同行间的状况。教师可以用联系的思维和同行交流与学习。

（2）程序性思维

一些新教师，有时讲课混乱。这和教学经验不丰富、教材内容把握不透彻、教学机智较匮乏有关。实际上，信息化思维包含着一种程序性思维。当人类造出第一台计算机时，它本质上就是一种程序思维代码。而我们的大脑的可开发的潜力也更大，只不过它是众人的智慧结晶。但是，在社会变革的今天，新形势，新内容，新知识几乎是呈现几何倍增的形式出现。各种问题与矛盾也越来越多、越来越复杂。如何不理还乱，清晰、条理、准确的解决问题。这就需要我们一种程序性的思维。事物的发展是一个逐渐过程的，是量变的积累到质变的突破。那么，我们就应该树立程序意识，顺藤摸瓜，才能使复杂事情简单化，从而解决问题。

（3）共享性思维

当信息技术出现时，它的最大特性就是共享性。不仅让地球变小了，更让人们联系更方便和紧密了。信息的最大价值在于共享。这样，才能促进生产各要素的流通，使生产力更快发展。教育的魅力，同样在此。教师的工作本质是知识的传递和共享。学生的成长是老师的最大快乐。教师在学习、工作和生活中就应该时刻有共享的意识。在学习的进步中，注意整理加工，系统化，以便与学生分享。在和别人共享的同时，也使自己进一步成长。在互联网+和大数据时代下，每个人的思想和行为都留下了足迹，我们更应该积极向上、共享文明和开放。

2.收集、加工、处理、整合、评价的信息化能力

信息技术在给人们带来解决各行各业的实际问题需要的同时，它也带来一种信息收集、加工、处理、整合、评价的思考方式。实践久了，它慢慢的就成为了人们需要必备一种处理问题的能力。任何问题和困难都不是突发的，矛盾总有普遍性和特殊性，因此问题的解决，它往往会有经验可以借鉴。当人们逐渐形成共识和科学论证后，人们就会发现事物背后的规律性的东西。反过来人们在利用规律，就能提高效率，解决问题，造福人类。信息化能力也同样如此。信息化在教育中的应用，包括多媒体技术的实际学习，更是遇到问题，收集相关资料的能力，数据分析的能力，材料的加工整理能力等的学习和提高。信息化能力的提高需要建立在程序性思维基础之上，这也是纵向思维在实践中的应用。

3.数字化、系统化、最优化的信息化方法

教育信息化的发展，逐渐形成了数字化学习的模式。美国一些州的学区，中小学的教育实现了无纸化教学，教学成绩也很好。我国教育信息水平的提高也会朝这一方面发展，不仅可以节约许多资源，也符合环保观念。更在于它的便捷、灵活、共享的功能，能够提高教学效率。教师应该有数字化学习意识，积极学习信息录入的方法。实现方便和利于他人的教学内容的数字化工作。同时，也应该学习进行社会调查研究、实证研究的方法。片面、零碎、肢解的知识是不成体系的。学习系统论，积极掌握各种知识系统化的方法。信息化的特点在于系统生成的最优化处理路径。教师在学习和教学工作过程中，要寻找科学的教学方法，完善教学方案，实现教学效果的最优化。

三、提升高中政治教师信息化素养的路径

客观分析高中政治教师信息化素养的生态环境，理清高中政治教师信息化素养的现实性内涵，主要是能够有针对性的找出提升高中政治教师信息化素养的科学路径。提高高中政治教师的信息化素养既需要国家和各级教育主管部门对基础教育教育信息化的支持，更需要高中政治教师能够根据本学科的特性，脚踏实地的从信息化思维、信息化能力和信息化方法等各方面来提高自己的信息化素养，让自己的政治课堂生机勃勃。

1.头脑先行，积极树立信息化思维

信息化内含的关联性思维、程序性思维和共享性思维，为高中政治课堂教学打开了一扇窗。思想政治教育的思想性是本学科的显著特性，也是一直以来教学的难点。尤其是成长在互联网+和大数据的时代的90后和00后，他们可以说是中国教育的新生代，他们思维更加活跃、更加开放，行为更加直爽、更加自由，信息化本领也更加丰富、更加熟练。高中思想政治课适应这种新常态是时代发展的必然要求。作为政治教师，了解本学科的特性。思想政治课教学的内容载体是不断丰富和发展的，情感态度、价值观的教育目标也不断面临新形势和新任务。积极树立相关性思维，把课上与课下联系起来，校内和校外联系起来，教材和最新时政内容结合起来，本学科与其它学科教学联系起来，充分调动政治课教学的各种资源。养成程序性思维，更好的把握课堂教学的节奏，关注细节、分化教学内容、按程序有逻辑的组织教学内容，这样课堂教学才有逻辑性。强化共享性思维，突破政治课情感、态度和价值观目标。课堂教学设计的始终都要贯穿共享性。选材不仅要有新颖性，关键的是要能够让学生产生情感上的共鸣。对于，教学重点和难点也往往是新课程标准三维目标要求的的地方。为了讲清教学重点，突破教学难点，多媒体是一个很好的抓手，比如讲爱国主义，生动而形象的视频可以让学生产生激昂的共鸣效应，长期就会达到内化于心的教学目标。教师和学生不仅要知识上共享，更应该在生活上、学习上给学生更多的关怀，培养学生开放的心态。

2.脚踏实地，提高信息化能力

面对互联网和大数据时代的到来，高中政治教师不仅在思想上拥抱它，关键是落实到提高信息化能力上来。在教育信息化的大发展下，从传统课堂到多媒体课堂，从各种形式的高效课堂到翻转课堂。对教师的信息化能力提出了更高的要求。不再是过去找点报纸、期刊，拼接PPT制作简单课件的时代了。它在技术上要求教师要提高资料的收集、处理、加工和整理的综合性能力。教学设计内容的数字化技术。如何在各种教学辅助网站上、各种学习APP终端上、在线培训视频上等收集资料的能力；翻转课堂视频制作，多媒体剪辑、修饰等技术的能力；网络与处理应用的能力；各种资料整合加工的能力等都是新要求。而且教学内容并不是简单拼接，都要圍绕教学目标展开。国家和各级教育部门也要进一步加大对教师信息化能力的培训。教师应该积极参加各级教育信息化建设数据库建设，如“一师一优课”，主动参加学校组织的“微课”大赛、“云课”大赛，在实践中提升自己的教育教学信息化应用能力。

3.着眼未来，掌握教学信息化方法

思想政治教育方法的发展，“从总的趋势上看，是一定的时代内容、理论内容、环境内容决定的方法。”〔2〕方法是联系理论和实践的桥梁，是理论和实践相互转换的中介。“参与激烈竞争、日新月异的现代社会生活，需要大量社会信息支持。”〔3〕高中政治教师必须自觉研究新情况，探索新方法，解决新问题。思想政治学科的本质目标在于促进学生自由而全面的发展。掌握现代教育信息化的方法主要是能够进行信息化教学设计的方法。它是以信息化教学能力为基础，具体来说不仅包括信息收集、处理、加工的各种方法，还要结合各种教学方法，实现二者的有机统一。把以计算机和网络为核心的的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学情境创设工具。使各种教学资源，各种教学要素和教学环节，经过整合、融合，在整体优化的基础上产生聚变效应，促进传统教学方式的根本性转变，达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

〔参 考 文 献〕

〔1〕胡田庚.中学思想政治教学设计与案例研究〔M〕.北京，科学出版社.2012：81.

〔2〕郑永廷.思想政治教育方法论〔M〕.北京：高等教育出版社，1999：54

〔3〕张耀灿等.现代思想政治教育学〔M〕.北京：人民出版社.2006：381.

〔责任编辑：侯庆海〕