地方本科院校钢琴课堂教学质量评价体系构建研究——以肇庆学院音乐学专业为例

杨洋

（肇庆学院 音乐学院,广东 肇庆 526061）

地方本科院校钢琴课堂教学质量评价体系构建研究
——以肇庆学院音乐学专业为例

杨洋

（肇庆学院 音乐学院,广东 肇庆 526061）

在钢琴课教学中，科学合理的评价体系既是实现学生培养目标的重要保障，又是促进钢琴教学改革和提高钢琴教学质量的有效手段。构建地方本科院校钢琴课堂教学质量评价体系的内容包括对钢琴教师教学的评价；对学生学习质量的评价；对管理者教学管理的评价。评价体系要关注学生个体差异；钢琴主修生应增加钢琴教学法的考核；将钢琴基本功列入评价考核体系；将评价融入日常教学；采用多元化的评价方式。

地方本科院校；钢琴课堂；教学质量；评价体系

教学评价就是通过各种测量，系统地收集数据，根据教学目标对学生在学习成就上的变化（定量的、定性的）进行价值判断［1］。科学合理的钢琴课堂教学质量评价体系既是反映教师课堂教学质量的主要途径，又是测量学生学习效果的重要手段。

钢琴课堂教学质量评价体系的建立，必须依据音乐教育目标、钢琴教学大纲以及课堂评价等原则，改变单一的教学模式，结合多种评价方法，使钢琴必修课的教学改革内容在钢琴课堂教学评价体系中呈现出来，以量化的分数来体现钢琴教学水平，最终达到激励学生学习和促进教师教学从而提高教学质量的目的。

目前，国内地方本科高校在钢琴课堂教学质量评价体系构建的研究，主要是围绕改变单一的教学模式和制订科学合理的教学计划来展开。研究者对教学评价的内容比以前有了更清晰明确的认识，对教学评价方式和方法也作了很多积极的尝试和探索。为了今后给肇庆学院音乐学院建立科学的钢琴课堂教学评价体系提供参考，笔者分别以音乐学专业2014级、2015级和2016级学生为研究对象，通过发放《肇庆学院音乐学专业钢琴课堂学生学习质量调查问卷》对学生钢琴学习的水平和质量进行调查，并提供一份详细的数据报告。这次调查总共发放问卷1010份，其中2014级学生发放问卷395份，收回339份；2015级学生发放问卷371份，收回345份；2016级学生发放问卷375份，收回326份。调查结果如下图：

上图是针对钢琴教学中最重要也是最核心的13个问题展开的调查情况。3个年级的调查结果显示，提高最为显著的是能基本掌握乐谱中的音乐术语和演奏时节奏准确度的把握以及掌握正确的手型、演奏姿态等方面，人数分别达到了91.68%、81.6%和79.5%。明显不足的方面是在校期间大部分钢琴普修生没有上台表演钢琴的机会，参加过演出的学生只占总人数的10%，大部分学生无法用演奏来检验自己的学习成果，演奏心理素质得不到锻炼，从而导致自信心下降，影响了对钢琴的学习。前面的分析图反映的情况正是我们教学中应该思考的问题，笔者认为这些普修生通过两年的努力学习，其钢琴水平已有很大提高，应该提供一个舞台让他们展示其学习成果，并将此内容纳入到教学评价体系中。

一、肇庆学院音乐学专业钢琴课堂教学评价现状分析

在当今高师院校教育模式改革转型的大背景下，肇庆学院音乐学院在教学和管理等诸多方面做出了许多积极有益的探索和尝试。但是，近些年来由于不断扩招，其学生的音乐素质参差不齐，教师的教学任务还是比较繁重的。在这些客观因素的影响下，我们的钢琴课堂教学评价主要还是停留在对学生钢琴技能方面的考察。目前，肇庆学院音乐学院钢琴必修课对普修生教学的质量评价方式为：一年级和二年级的学生上半学期采取随堂考试的方式，由教师抽查乐曲。下半学期的考试为整个年级分组考试，采取学生抽签的方式，由两名教师进行现场打分。考试曲目根据学生的实际钢琴水平来确定，钢琴初级程度（车尔尼599）的学生练习曲要求3首，乐曲1首。考试时教师抽查1首练习曲和1首乐曲。钢琴中级程度（车尔尼849）的学生练习曲要求2首，乐曲1首。考试时教师抽查1首练习曲和1首乐曲。钢琴高级程度（车尔尼740）的学生练习曲要求1首，乐曲1首。考试时教师抽查其中1首（或练习曲或乐曲）。对于钢琴主修生的教学质量评价方式为：三年级上半学期进行1次考试，形式为音乐厅表演的方式。考试曲目是1首肖邦程度的练习曲和1首乐曲，由学生抽签。考试采取淘汰制，最后2名学生将不能继续学习钢琴主修生的课程。主修生在大三课程结束后需要举办一场钢琴音乐会（独奏或与多人合开）作为毕业考试。从目前的现状来看，考试方式还是传统的“一曲定分数”。这样，我们发现，进校时钢琴基础差的学生通过一个学期的努力，最终因为弹奏的乐曲体裁小、技术存在缺陷或因上台表演少而产生的紧张心理等因素造成考试成绩很不理想，往往打击了学生学习的积极性。而进校时钢琴基础较好的学生感到自己在班级中有优势容易产生自满情绪，在学期末的考试中也未必能取得好的成绩。

二、肇庆学院音乐学专业钢琴课堂教学评价体系内容的构建

高师钢琴教学评价体系的建构，不仅要遵循钢琴教学艺术的基本规律，而且要吸收借鉴教育学、评价学等理论为指导。具体来说涉及到评价目标、评价标准、评价内容、评价手段、评价原则以及评价反馈、评价管理等多个方面［2］。肇庆学院钢琴课教学评价应吸收并借鉴以往的经验，依据钢琴课程教学大纲，将定性评价与定量评价原则相结合，把他评、自评和互评等方法结合起来规范评价管理制度，使教学评价真正体现评价的真实性和公正性，充分体现“以人为本”的教学理念，从而构建科学合理的钢琴课堂教学评价体系。

（一）对钢琴教师教学的评价

对钢琴教师教学的评价内容应该包括教学目标、教学内容、教学态度、教学方法手段、教学能力、教学效果等项。依据各项指标的重要程度用百分比来表示分别为：12%、15%、16%、20%、20%、17%（如表一所示）。评价标准可以划分为好、较好、一般、差4个档次。“好”是指全部达到评价指标的标准（90～100）分：“较好”是指基本达到各项指标的要求（80～89）分：“一般”是指达到各项指标要求（60～79）分；“差”是指未能达到各项指标的要求（59分以下）。教学评价过程中应采取同行和学生的意见，以及根据公认的标准实行的自我评判来对整个钢琴课堂教学质量进行评价。目前，我们对教师上课质量的评价只是依据期末的学生评教成绩，这样的评价结果显然是片面的，会导致挫伤教师教学的积极性，从而失去评教的意义。因此，我们应考虑对教师教学质量的评价内容与方式进行改革。

表1 钢琴课堂教师教学质量评价指标

（二）对学生学习质量的评价

对学生学习质量的评价内容应该包括演奏技能、情绪情感体验、艺术实践能力、钢琴理论基础、平时成绩等项。依据各项指标的重要程度用百分比来表示分别为：30%、30%、20%、10%、10%（如表二所示）。评价标准可按等级评分制，用A、B、C、D或优、良、中、及格、不及格来测评。“A”为优秀，能够很好地完成各项指标的要求，分数为95分；“B”为优良，能够较好地完成各项指标的要求，但略有不足，分数为80分；“C”为及格，基本完成各项指标的要求，但明显不足，分数为65分；“D”为不及格，不能完成各项指标的要求，分数为50分。在实际的钢琴课堂教学中，以上提到评价学生学习质量的5个方面应从实际情况出发。肇庆学院钢琴必修课要求所有专业的学生学习2年，将这部分学生视为普修生。普修生的钢琴考核成绩应为：演奏技能、情绪情感体验和平时成绩3部分，权重比分别为50%、30%、20%。学习2年后考上主修的学生应视为主修生，这部分学生由于毕业时要举办毕业音乐会，所以他们的钢琴考核成绩应为：演奏技能、情绪情感体验、艺术实践能力和平时成绩4部分，权重比分别为50%、20%、20%、10%。主修生通过3年的学习后进入毕业阶段，我们应将这部分学生视为毕业生，由于毕业后大部分学生将从事钢琴教学工作，因此他们的钢琴考核成绩应为：演奏技能、情绪情感体验、艺术实践能力、钢琴理论基础和平时成绩这5部分，权重比分别为30%、30%、20%、10%、10%，其中增加了钢琴教学法和作品分析的考核内容。

表2 钢琴课堂学生学习质量评价指标

（三）对管理者教学管理的评价

对管理者的教学管理评价内容应该包括教学场域、教学设备、教学条件和管理水平等方面。首先，音乐院系的课程管理者和领导应根据本地、本院、系、科的具体情况对音乐教育功能、师资与音乐教学设施的配备、课程管理等方面给予充分重视，在民主参与、科学决策、依法办事的原则下管理课程。其次，周期性地对钢琴学科和其它各音乐学科的课程的执行情况、课程实施中的问题进行分析评估，并根据信息资料反馈及时调整课程内容、计划，改善办学条件；充分开发和利用课程资源，形成促进教师、学生、课程共同发展的评价制度［3］。肇庆学院音乐学院近几年在改善教学条件、提高教学质量等方面作出了很大的努力，新建艺术大楼使每个教师上课使用的琴房面积有所增加，钢琴教师的上课用琴也从一台变成两台，与此同时还给每个琴房安装空调，教学环境得到很大的改善。在师资方面也不断引进国外高学历的人才来校任教。但这些成绩背后还有许多问题需要解决，例如，有很多教师的琴房使用面积还较小，上集体课时空间显得非常拥挤；又如应该规范钢琴教师的上课用琴，统一采用三角钢琴等。我们相信，肇庆学院音乐学院未来的教学硬件会得到进一步改善。

三、肇庆学院音乐学专业钢琴课堂教学评价体系的具体实施策略

（一）评价体系要关注学生个体差异

由于学生进校时各人的钢琴水平参差不齐，个体差异性较大，因此，建立科学合理的钢琴课堂教学评价体系必须考虑到学生的个体差异。在新生上课前应该对其进行考核，按照专业和实际水平分班编组，每个组别设定具体详细的评分标准。这样学习目标清晰，学生完成起来也较容易，有利于培养其钢琴学习兴趣，提高其学习自信心。

（二）钢琴主修生应增加钢琴教学法的考核

音乐学院的教学属于师范类，其学生毕业后大多从事教育工作，尤其是钢琴主修生很多都成为钢琴教师。因此，在钢琴教学中加入钢琴教学法课程非常必要，同时将教学法列入钢琴考核的内容。这样既提高了学生的演奏能力，又培养了他们的从教能力，一举两得。

（三）将钢琴基本功列入评价考核体系

要想将学生在短时间内培养成既能教又能弹而且还能伴奏的合格人才，最直接有效的方法就是加强基本功的训练。笔者要求本人所教的学生在两年的钢琴基础课学习中，必须熟练掌握24个大小调的音阶、和弦、琶音以及所有调的属七和减七琶音，并将这项内容列为教学重点。这项重要的内容在普修生的期末考试中应该被列为考察的重点，以提高学生对基本功的重视程度，同时也有助于他们对即兴伴奏的学习。

（四）将评价融入日常教学

音乐课程的评价不能只局限于结果的评价，更重要的是要看学生能否主动地参与到探究音乐的活动中［4］。将钢琴课堂教学评价融入到日常教学中，把评价分阶段形成日常评价、阶段评价和期末评价。日常评价应该落实到每一节钢琴课，根据学生的回课情况和对知识的掌握程度以及学生的学习态度等具体量化形成平时成绩。在期末阶段就可将平时成绩、阶段测评成绩和期末成绩按照一定的比例对学生进行综合评价，这样不是只注重结果，而是充分关注每一位学生的发展。

（五）采用多元化的评价方式

钢琴课堂教学评价的方式应改变单一的独奏考试评分模式，尝试多种考核方法相结合，建立一种有利于促进学生素质全面发展的评价体系。例如，平时课堂上除了演奏作品以外，还可以围绕某种弹奏技巧或演奏中遇到的困难进行讨论，教师给出口头或书面的评价，这种方法可以培养学生主动分析问题的能力。又如，对钢琴主修生可以采用模拟教学的考察方式，既能锻炼他们分析与解决问题的能力，也可以从侧面使他们对自己的演奏有更深刻的认识，从而更好地改正其在演奏中的问题。

健全、科学、合理的高师钢琴课堂教学质量评价体系的构建，应以为社会培养合格的音乐教育人才为目标，明确评价内容、采用多元的评价方法和规范评价管理，能真正使教学评价对钢琴教学起到积极的推动作用。这是一项复杂而艰巨的工程，需要长期不断的积累和探索。肇庆学院音乐学院一直以来以培养富有创新精神的应用型人才为目标，在教育模式转型的背景下，对钢琴必修课的教学改革进行了有意义的尝试并取得了一些成绩，但在实际的教学中还存在许多问题需要我们去研究和解决。我们相信，在各方面的共同努力下，肇庆学院音乐学院会建立起健全、科学、合理的钢琴课堂教学质量评价体系。

[1] 曹理,何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000：378.

[2] 励继红.高师钢琴教学评价体系研究[J].音乐探索，2016（2）：110.

[3] 赵秀芝.高师音乐教育发展性课程评价体系研究[J].中国音乐教育，2013（11）：34.

[4] 李慧丹.发展性教学评价[J].中国音乐教育，2013（12）：25.

On the Construction of Evaluation System of Piano Teaching Quality in LocalUniversities：taking themusicmajor in Zhaoqing University asan example

YANGYang

（College of Music,Zhaoqing University,Zhaoqing Guangdong 526061China)

In the piano teaching,scientific and reasonable evaluation system is notonly an importantguarantee to achieve the goalof training students,butalso an effectiveway to improve the quality of piano teaching and promote the reform of piano teaching.The contentof the evaluation system of piano teaching quality in localcolleges and universities includes the evaluation of piano teachers'teaching,of students'learning quality and of the teachingmanagement.Consideration to individual differences of students should be taken in the evaluation system;Piano teachingmethod exam ination should be added to the pianomajors;Piano basic skills should also be included in the evaluation system;Evaluation should be integrated into daily teaching;Various evaluationmethodsshould beused.

Localuniversities;piano lessons;teaching quality;evaluation system

J64.1

A

1009-8445（2017）03-0083-04

（责任编辑：禤展图）

2017-02-07

肇庆学院高等教育教学改革一般项目（201663）

杨 洋（1981-），女，天津人，肇庆学院音乐学院讲师，硕士。