课程编排视角下肇庆学院公用教室利用率的调查研究

吴雪峰，吴 娜

（肇庆学院 教务处,广东 肇庆 526061）

课程编排视角下肇庆学院公用教室利用率的调查研究

吴雪峰，吴 娜

（肇庆学院 教务处,广东 肇庆 526061）

教室是开展教学活动的重要场所，也是高校重要的教学资源。从教室的归属来看，目前高校的教室可分为全校公用教室和学院专用教室两大类，公用教室一般由教务处统一负责调配。以肇庆学院（以下简称我校）公用教室为研究对象，对不同类型不同时段的公用教室的利用率进行调查并作统计分析，剖析其存在的问题，提出改善的办法和建议,为学校更好地利用好现有的教学资源提供参考资料。

公用教室；利用率；建议

一、引言

教室是开展教学活动的重要场所，也是高校重要的教学资源。一般来说，高校的教室可分为全校公用教室和学院专用教室两大类，公用教室的使用一般由教务处统一调配，供全校公共课的正常排课使用和临时调课补课等其它重大考试之使用。从客观角度来说，公用教室的利用率是指在某一时刻正在被使用的教室间数占该学校总共教室间数的比例或某一间教室在整个学期中被使用的比例；从主观角度来说，公用教室的利用率还应考虑到教学过程中的教学质量。既包括教师授课的内容量又包括学生掌握内容的质量，但主观因素比较难以用准确的数字量化。教室利用率的研究是指根据教育过程中合理性原则和教学规律的自然要求，在确保人才培养质量的前提下，充分挖掘现有教室潜力，极大限度地提高教室利用率，使之在育人过程中发挥最大的作用[1]。基于此种认识，笔者基于自身工作实践，从课程安排这一视角即客观角度这一层面，以肇庆学院（以下简称“本校”或“我校”）的公用教室为研究对象，对我校正常排课常用时段即上午1～4节，下午5～7节、晚上9～10节这几个不同课时段、不同类型教室的使用情况作一调查并进行数据统计分析，旨在透过这些数据，发现存在的问题，探讨其改善的办法和建议，为学校更好地利用好现有的教学资源提供参考资料。

二、研究设计

（一）研究对象与目的

以我校可供教务处调配的241间公用教室为研究对象，其中多媒体教室165间，座位数为16 422个。120座以上的大型教室64间，占比38.8%；75至120座22间，占比13.4%；75座以下的教室79间,占比47.8%。普通教室76间；座位数为3821个。120座以上的大型教室9间，占比11.9%；75以上120座以下的教室27间，占比35.5%；75座以下的教室40间，占比52.6%。研究目的是对正常排课常用时段即上午1～4节，下午5～7节、晚上9～10节这几个不同课时段、不同类型教室的使用情况进行调查并对数据作统计分析，旨在透过这些数据，发现存在的问题，探讨其改善的办法和建议，为学校更好地利用好现有的教学资源提供参考资料。

三、研究结果与分析

（一）不同类型多媒体教室使用情况分析

1.120 座以上多媒体教室平均利用率分析

从表1中我们发现，从一周的同一个课时段来看，3～4节教室的平均利用率最高，达77.50%，第7节课教室的平均利用率最低，为39.69%,其它课时段1～2节、5～6节、9～10节教室的平均利用率分别为76.56%、71.88%和72.50%；再从一周内每天的教室使用情况来看，周二教室的平均利用率最高，达78.44%，周五教室的平均利用率最低为49.69%。其它时间周一、周三、周四教室的平均利用率分别为72.50%、68.75%和68.75%。基于上述两种情况分析来看，整体来说120座以上的多媒体大教室，平均利用率在70%左右，但其中多个时间段教室的平均利用率竟达到80%以上。如周三第1～2节，达到87.50%；周三、周四3～4节分别达到84.38%、82.81%；周一、周二5～6节达到84.38%、90.63%；周二9～10节竟达到100.00%。由此可见，该类型教室的可调配性不好。在实际操作中，也真实反映了这种情况，常有教师因要进行合班教学而需申请多媒体大教室时，我们常会有找不着合适教室的情况。原因不仅是因为此类型的教室数量较少，而且也会因为多媒体设备经常出现一些故障，导致部分大教室无法使用。据管理多媒体的老师反映我校电脑基本都在2009—2011年期间买的，少量是2012年的。投影机基本都是2010年的产品。功放使用年限则更为久远，目前，2003年的功放都还有部分在用，现在一般设备保证质量时间都在3～5年左右。多媒体设备基本上一天下来得不到休息，特别是投影机由于发热量高，使用时间长，相对其他设备更容易出故障。事实上也是如此，常常有教师向我们反映这个教室麦克风、功效不行，那个教室投影机不行……这时候需要更换教室时，对于学校仅有的64间大教室其可调配性就差了。当然造成这些设备出现故障，除了设备本身陈旧之外，电脑软件的问题也不容忽视。教室的电脑是不同的人在不同用途的情况下使用的，互联网上病毒千万，即使安装了杀毒软件，被病毒感染的概率依旧很大。

表1 2015 2016学年第二学期120座以上多媒体教室平均利用率分析表

2.75 至120座之间多媒体教室平均利用率分析

从表2中我们发现，从一周的同一个课时段来看，9～10节教室的平均利用率最高，达72.73%，第7节课教室的平均利用率最低，为30.91%,其它课时段1～2节、3～4节、5～6节教室的平均利用率分别为70.00%、70.00%和60.91%；再从一周内每天的教室使用情况来看，周二教室的平均利用率最高，达75.45%，周五教室的平均利用率最低为45.45%。其它时间即周一、周三、周四教室的平均利用率分别为64.55%、50.91%和68.18%。基于上述两种情况分析来看，整体来说75座以上120座以下的多媒体大教室，平均利用率在60%左右，但多个时段，教室的平均利用率也达到80%以上。如周四1～2节，达到81.82%，周三3～4节，达到81.82%，周二5～6节，竟达到100.00%，周一、周二、周四9-10节分别达到90.91%、86.36%、81.82%。由此可见，该类型教室的可调配性也不是太好。

表2 2015 2016学年第二学期75～120座的多媒体教室平均利用率分析表

3.75 座以下多媒体教室平均利用率分析

从表3中我们发现，从一周内同一个课时间段来看，3～4节课教室的平均利用率最高，达76.46%，第7节课教室的平均利用率为32.15%，其它课时段1～2节、5～6节、9～10节教室的平均利用率分别为75.95%、49.62%和62.78%；再从一周内每天的教室使用情况来看，周二教室的平均利用率最高，达72.91%，周五教室的平均利用率最低为46.58%。其它时间即周一、周三、周四教室的平均利用率分别为63.54%、50.63%和63.29%。基于上述两种情况分析来看，整体来说75座以下的多媒体教室，平均利用率在60%左右，但也有两个时间段，教室的平均利用率也达到80%以上。如周二第1～2节，达到83.54%，周四3～4节，达到81.01%。由此可见，该类型教室，整体来说可调配性较好。

表3 2015—2016学年第二学期75座以下多媒体教室平均利用率分析表

（二）不同类型普通教室使用情况分析

1.120 座以上普通教室平均利用率分析

从表4中我们发现，从一周的同一个课时间段来看，3～4节教室的平均利用率最高，达66.67%， 1～2节的平均利用率次之，达53.33%。其它时间段的平均利用率都较低。再从一周内每天的教室使用情况来看，周一至周五的教室平均利用率在20.00%～33.33%。整体平均利用率不高。

表4 2015—2016学年第二学期120座以上的普通教室平均利用率分析表

2.75 座以上120座以下普通教室平均利用率分析

从表5中我们发现，从一周内同一个课时段来看，9～10节教室的平均利用率最高，平均利用率达为62.22%，这个时段，是因为相当多的教室是用于学生晚自修之用。其它时段教室平均利用率不足15%。再从一周内每天的教室使用情况来看，周三的教室平均利用率最高，达到64.44%，其他时间的平均利用率均在20%左右。整体来说，这种类型的普通教室平均利用率偏低。

表5 2015—2016学年第二学期75座以上120座以下的普通教室平均利用率分析表

3.75 座以下的普通教室平均利用率分析

从表6中我们发现，从一周内同一个课时间段来看，9～10节教室的平均利用率最高，也只达到24.00%，其它时段就更低。整体来说这种类型的教室的平均利用率相当低。再从一周内每天的教室使用情况来看，一周的整体平均利用率最高才18.50%。平均利用率严重偏低，导致资源浪费大。这种类型的教室一般大都为活动桌椅的教室，但由于教室面积小，可容纳的人数较少，利用率均不高，经常有教师想借用这种活动型的教室来开展讨论式教学，但苦于教室容量大小而导致教学无法开展而放弃选择借用这种类型的教室。

表6 2015—2016学年第二学期75座以下的普通教室平均利用率分析表

（三）结论

1.多媒体教室整体平均利用率较高，尤其是120座以上的教室平均利用率远高于其他类型的教室的平均利用率，其可调配性较差。一是由于这种类型的大教室数量较少，全校只有64间这样的大教室。二是我校的多媒体设备采用的是质量各有不同牌子的设备，且相当一部分设备比较陈旧，故障率较高。据多媒体管理人员反映：我校电脑基本都在2009—2011年期间买的，少量在2012年购买。投影机，基本都是2010年的产品。功效使用年限更为久远。目前，03年的功放都还有部分在用。现在一般设备保证质量时间都在3～5年左右。由于教室利用率较高，多媒体设备基本上一天下来得不到休息，特别是投影机由于发热量高，使用时间长，相对其他设备更容易出故障。常有老师也反映麦克风、功效、投影机出现故障的情况。

2.我校普通教室中120座的大教室不多，仅9间，75座以下的教室，以活动桌椅教室为主，但教室容量偏小，总体来说，普通教室其自身存在诸多不足，教室的利用率偏低。且明显低于多媒体教室的平均利用率。说明在现代信息技术和现代教育技术手段在快速发展的当下,我校教师采用多媒体这一现代教学方式来取代了传统的黑板加粉笔式教学方式，一来是提高了教学的速度，二来是可以通过声情并茂的形式提高了教学的质量;同时也可使老师和同学们摆脱了“吃粉笔灰”的状态。

四、改革建议与思路

（一）根据学校各专业和人才培养的要求，为满足多样化教学模式需要，应在现在教室的基础上，建议将普通教室改造为多媒体教室，从而加大多媒体教室的数量，更为合理的重新规划教室结构。做到大中小教室比例协调，做到固定式座位类型的教室和活动式桌椅类型的教室比例协调。教室改造中可以设计成三个位置一排的桌子和椅子，这样在方便于平时一般上课要求，同时也能满足pbl课的要求（将其移动围成长方形）。

（二）要建立好各二级学院、学校其他单位、教务处及教育技术中心多媒体设备管理部门及教师的联系。因为课表安排是由各二级学院、学校需排课单位和教务处共同完成的，设备的管理与维护则由教育技术与计算机中心来完成，而多媒体设备的软硬件具有更新快的特点,因此，建议教育技术中心在每学期末与开学前提供一份最新的设备配置情况和设备状况表，以供教务处和各排课单位对多媒体设备配置情况和计算机中安装的应用软件的了解,方便排课时能根据多媒体教室的软硬件特点合理安排,达到物尽其用的效果。同时在教学过程中，教育技术中心的管理人员对多媒体教室设备使用过程中出现的故障的情况要及时反馈给教务处，方便教务处在帮老师临时调配教室时可考虑到设备毁坏的问题，特别是在多媒体教室使用高峰期，方便教务处能做到留有空教室进行调节，从而使教室利用率更为合理化。老师作为使用者，也需多与和管理人员多沟通，彼此之间要互相配合，以便确保多媒体的正常使用，尽力减少人为故障，从而提高教室的利用率。

（三）增强老师对多媒体设备的保护意识，不使用多媒体的时候应将其关闭，强化对老师的培训，提高老师对多媒体设备的操作熟练程度，降低多媒体的毁坏率，从而提高多媒体教室的利用率。

（四）提高多媒体管理员的综合素质。不断加强多媒体管理人员的培训，不断学习，与时俱进，紧跟高速发展的信息化脚步，提高对多媒体维护维修效果，从而提高多媒体教室的利用率。

（五）完善教室的调配管理工作，加大教务信息化管理系统。我校教室的调配统一由教务处负责，但无论是排课还是临时借用教室均采用的人工管理，尤其是临时调配教室这一环节，采用的是人工录入的管理模式，教师临时借用教室，需要下载申请表，通过学院审核后，才能递交到教务处由相关管理人员采用人工方式录入课表，再将其课表发至负责多媒体设备管理的教育技术中心的多媒体管理人员手中，这样不能做到教务处教室管理人员与教育技术中心管理人员同步知晓教室使用情况，也不能做到师生同步共享教室资源，应利用计算机技术，开发教室借用的管理平台，公布空余教室资源。这样可以在提高工作效率的同时，最大程度地实现资源共享，从而可提高教室利用率。

（六）合班上课和小班教学，与班级数量和学期课时总量有关,与任课教师的数量有关，与教室需求量的多少有关，与不同类型教室的利用率有关。因此，各使用教室的单位，在保证教学质量的同时，应严格把控好合班教学还是分班教学这一尺度。

[1] 张卫良，晓群，李伟成.中南工业大学教室利用率研究[J].有色金属高教研究，1994（4）：166-167.

Investigation of Classroom Utilization in Zhaoqing University: a perspectiveof coursemanagement

WU Xuefeng,WU Na

(Officeof EducationalAdm inistration,Zhaoqing University,Zhaoqing Guangdong 526061China)

The classroom isnotonly an importantplace for teaching activities,butalso an important teaching resource in universities.Generally speaking,university classrooms at present can be divided into twomajor categories:public classrooms(managed on the university level)and college classrooms(managed by specific colleges).Public classroomsare generally deployed by office of teaching affairs.The author takes public classroomsof Zhaoqing University as the research object to investigate and statistically analyze the utilization of different types of the classrooms at different time.Its purpose is to find out existing problems,and put forward some suggestions for improvementand forbetterutilization ofexisting teaching resources.

public classrooms;utilization;suggestions

G473

A

1009-8445（2017）03-0075-04

（责任编辑：杨怀玫）

2016-09-14

吴雪峰（1974-），女，湖南邵阳人，肇庆学院教务处科员。