开展小学综合实践活动课程资源的问题及解决策略分析

周娟

摘 要：小学综合实践活动课程虽然已经在很多学校实行，但是目前还存在许多问题：小学领导及教师思想上不重视、一线教师课程资源开发能力不足、资源整合能力欠缺等。针对这些问题，来探讨下小学综合实践活动课程资源问题的解决对策。

关键词：小学综合实践活动课程；资源的问题；解决策略

一、小学综合实践活动课程资源存在的问题

1.小学领导及教师思想上不重视

小学综合实践活动课程是教育改革的亮点，符合素质教育的要求，也是世界课程改革的趋势。然而，我國长期受到应试教育的影响，很多小学进行教学的时候，还是更注重学生的考试成绩，更关注的是学校的升学率，因此，虽然很多学校实施小学综合实践活动课程，但是不太重视，更多是当作副课来对待。还有一些学校认为，开设综合实践活动课程会占用上课时间，占用学生学习文化课程的时间，会影响学生的文化成绩。再加上很多小学教师平时的工作任务比较繁重，没有更多的精力和时间来进行小学综合实践活动课程的开发，所以导致对小学综合实践活动课程不重视，综合实践活动课程的实施效果不佳。

2.一线教师课程资源开发能力不足

小学综合实践活动课程资源开发是一个复杂的过程，单靠一个教师来完成任务是远远不够的。一般来说，小学教师都是从事某一学科的教师，而综合实践活动课程是一门跨领域的教学活动，因此，要通过教师之间相互协调才能完成。有一些教师，他们知道小学综合实践活动课的意义，也非常愿意实施，也进行了一定的尝试。然而他们发现，自身的能力不足，一个人的力量不够。而且，小学教师平时工作任务比较繁重，工作压力也相当大，并没有更多的精力来开发小学综合实践活动课程资源。

3.资源整合能力欠缺

有一些小学开展综合实践活动课程，虽然准备了一些课程资源，但是资源整合能力欠缺，课程资源缺乏深度和层次。经常能够看到高年级的学生还在研究低年级都懂的主题，甚至有些学校一年级至六年级都研究相同的主题。这样的综合实践课程缺乏深度，没有意义，拿一些无意义的主题或者虚假的问题来研究，对学生来说无法帮助他们成长，同时也浪费了大家的精力和时间。这样违背了综合实践课程开设的意义，也没有真正理解新课程。

二、小学综合实践活动课程资源问题的解决策略

1.健全小学综合实践活动课程保障机制，强化课程的价值地位

想要小学综合实践活动课程有效开展，首先要对综合实践活动课程的地位有正确的认识。目前，很多小学更重视学科课程，学校和教师基本上把全部精力都投入其中，对综合实践活动课程的投入较少，所以先要理清学科课程与综合实践活动课程之间的关系。虽然受到应试教育的影响，大多数小学认为数学、语文课更加重要，但是实际上，综合实践活动课程与学科课程相比，更加重视的是学生的体验与探究。综合实践活动课程需要对知识进行综合运用，培养学生主动思考、主动探索的能力，它更符合素质教育的要求。因此，小学综合实践活动课程在实施素质教育中的地位高于其他学科课程。学校和教师应该认识到综合实践活动课程的价值地位，健全保障机制，让综合实践活动课程发挥真正的作用。

2.加强师资队伍培训和建设

小学综合实践活动课程涉及的知识范围比较广泛，对教师的要求也更高，所以要加强师资队伍的培训和建设。一方面，教师可以利用课余时间来充实自己，不断更新自己的教育观念，多参与一些综合实践活动骨干教师的研讨交流会，多提升自身的专业素养。另一方面，教师在教学中，要突出学生的学习主体地位，在实践活动中，放手让学生自己体验活动过程，让学生在参与活动中，收获知识，获得成长。

3.充分利用学科课程资源，利用互联网等信息平台整合资源

小学综合实践活动课程资源开发和利用中，要打破学科之间的界限，充分利用学科课程资源，以丰富综合实践活动课程资源。比如对学科课程内容进行适当延伸和深入，然后作为小学综合实践活动课程主题深入研究，以提高学生的创新能力和合作能力。而目前是一个互联网时代，互联网信息共享技术能够帮助教师丰富综合实践活动课程内容。网络上有关小学综合实践活动课程资源内容非常多，对教师来说也是提升自身能力的一个平台，对学生来说，互联网平台也是一个巨大的知识库，通过网络学习、交流，也能实现自我探索，从而提升学生的主动性、实践性、分析能力、解决问题能力。

小学综合实践活动课程是一个开放、自由的课程，课程资源应该无处不在，教师在平时多关注，多发现资源，这样才能让小学综合实践活动课程发挥应有的效力，从而培养学生综合素质能力。

参考文献：

[1]李笑笑.小学综合实践活动课程资源的开发研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（7）.

[2]常维国，熊金梅.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].经济与社会发展，2012（5）.

[3]徐佳.试论小学综合实践活动区域课程资源的开发[J].读与写（教育教学刊），2015（3）.

编辑 李博宁