学具在小学数学教学中操作的魅力

赵美丽

摘 要：在数学教学过程中，要学会充分运用学具辅助教学，提高学生素质，提高课堂教学效率。就使用学具对提高小学数学课堂教学效率的作用谈几点看法。

关键词：小学数学；学具操作；课堂效率

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“教学中要引导学生进行观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”尤其是小学生，他们的抽象思维发展得还不够完善，在学习时主要以具体、形象思维为主，因此教学中使用学具显得更加重要。

“巧手小工匠”是青岛版小学数学四年级下册第四单元的内容。这单元的主要内容是认识多边形，主要是教学三角形、平行四边形、梯形的相关知识。这是在学生直观认识三角形、平行四边形、梯形的基础上进行教学的，也是以后学习三角形的面积、平行四边形和梯形的面积计算的基础。这一单元主要让学生经历从具体物体中抽象出三角形、平行四边形和梯形的过程，通过观察操作认识三角形、平行四边形和梯形，感知这些图形的特征，并且应用多边形的相关知识解决生活中的实际问题。下面，我以此为例谈谈小学数学教学中学具的使用。

一、利用学具操作，激发学生的学习兴趣

小学生具有爱玩、爱动的天性，借用学具为学生创设操作活动的机会，不仅体现了学生学习的主体地位，同时也激发了学生的学习兴趣。例如，在教学“认识三角形”时，让学生准备小棒，上课时尝试把三根长短不同的小棒围成不同类型的三角形，在不经意的摆弄中，学生很轻松地了解到：三角形是由三个角、三条边、三个顶点组成的；再通过对三角形、正方形、长方形、平行四边形等不同形状学具的拉动，拉不同形状的框架，亲自体验四边形、五边形和三角形的不同特性，总结出只有三角形才具有的特性：“稳定性”，在操作和比较中加深了对三角形特性的认识；又通过说出三角形特性在生活中的应用，体验到了数学与生活的联系。课堂中，孩子们积极动手，热情地参与其中，不但牢固灵活地掌握了知识，学习效率也更高了。

二、学具操作，能够帮助学生理解数学概念

小学生获得概念依赖于经验，尤其是学习最初的概念，更加依赖于亲身的经验。如果能根据教学内容引导学生观察操作，让学生充分感知，形成丰富的感性认识，将有利于促进概念的形成。

“三角形的内角和是180度”是三角形的一个重要性质。在教学“三角形的内角和”时，课前我先让学生剪出锐角三角形、直角三角形和钝角三角形各一个，然后量出每个角的度数，计算三个角的度数和，初步感知三角形的内角和的特征。在量、算中，学生初步知道了“三角形三个内角和是180度”。课上，设计了一个小组探究环节，通过小组合作交流，探索验证三角形内角和的特征。活动时，学生采用撕拼法或折叠法，通过剪、拼、折一系列活動得出同样的结论：“三角形的内角和是180度”。再与课前的结论进行比较，进一步理解和掌握了“三角形内角之和是180度”这个性质。这样，学生在轻松愉快的活动中掌握了书本上抽象的概念，学得兴味盎然，在动手操作中理解了数学概念。

三、充分利用学具操作，经历探索数学知识的过程

充分使用学具操作，尽量让学生自己去实践，有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流，自主经历探索知识的过程，并在经历知识的形成与应用的过程中提高学习数学的能力。

在教学“三角形三边的关系”时，上课前让学生准备不同厘米的小棒；上课时，分小组让学生用这些小棒搭三角形，并分为能搭成三角形和不能搭成三角形两大类，记录每次3根小棒的厘米数。操作结束，引导学生思考：为什么有的三根小棒不能拼成三角形？学生会很自然地想到：什么样的三根小棒能围成三角形？让学生用任意的三根小棒去实验，经历了“提出问题—探索实验—发现规律”这一做数学的全过程。“什么情况下能围成三角形，什么情况下不能围成三角形”这一问题就在学生自主探索、合作交流的学习中迎刃而解了。学生经历了知识形成的过程，也享受到了成功的喜悦！

四、在学具操作中渗透数学的思维方式

提高数学能力的重要途径之一就是加强数学思维方式的训练，而学具就是我们的好帮手。

在教学“四边形的内角和”时，学生在认识了四边形，了解了四边形的种类，学习了平行四边形和梯形的有关特征的基础上，通过已有知识（三角形的内角和是180°），类比猜想四边形的内角和。通过测量、计算、讨论、交流，把四边形转化成两个三角形，从而推导出“四边形的内角和为360度”的规律，这就渗透了转化的数学思维方式。 “大胆猜想，小心求证”是科学探究的普遍规律，是获取知识的一条重要途径。亲身体验所得的知识，掌握得会更加牢固。在探究过程中归纳、猜想和验证的数学思想渗透，使学生感悟到数学的神奇和奥妙，提高了学生学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的信心。

总之，学具操作是小学数学教学的一种基本形式和途径，也是学好数学的一种重要手段和方法。在教学中应有目的、恰当地运用学具，安排学生动手操作，提高学生素质，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]潘立.通过学具操作让学生学会学习[J].教学仪器与实验，2004（X2）.

[2]刘书涵.用好学具提高数学课堂教学效率[N].黔西南日报，2009.

编辑 李琴芳