在思想品德课中培养学生的自主学习能力

刘芳芳

【摘 要】 培养学生的自主学习能力是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想政治課教学改革的迫切需要。因此，我们必须倡导自主学习充分调动学生的主体意识、能动意识和创造意识，让学生真正成为学习的主人。学生自主学习能力的培养是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。本文以如何培养学生自主学习为出发点，通过让学生自主学习的措施、方法、途径等多个方面的阐述，研究如何使学生自主学习的能力得到培养。

【关 键 词】 自主；学习；能力；培养

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。

一、要营造轻松愉悦的学习环境

初一学生是刚从小学进入初中的，他们的优点是认真、努力，珍惜来之不易的学习机会，但许多学生胆子小，不自信，不敢积极发言，这就需要教师必须营造一个良好的学习环境。宽松和谐的学习环境不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。教师作为教学活动的主要组织者、实施者，在学习环境的营造上起着至关重要的作用。

多年来的教学实践已经证明，学习环境融洽与否，将直接关系着教师的教与学生的学，对教学效果好坏将产生直接的影响。

一是要营造和谐的师生关系。传统的小学教学模式下，教师往往简单地把自己视作尊长、长者，为保持教师的尊严而故意与学生保持一定的距离，使学生望而生畏。这样固然在一定程度上能逼着学生学，但从根本上来讲，不利于学生健全人格的培养和教育，也不利于学生自主能力的培养。在全面实施素质教育的今天，作为教师，应当做到热爱学生、尊重学生，切实摆正教师与学生的关系。在严格要求学生的基础上，充分利用自己的人格魅力和感情投入，对学生进行潜移默化的教育和激励，使学生在老师伟大人格和亲切情感的熏陶中，逐步强化对学习活动的情感，使学生真正热爱学习、主动学习。

二是培养积极向上的学习心态。学生成绩有好有坏，作为教师，往往只将眼睛放在少数尖子生身上，对其寄予厚望，经常加油鼓励，而对于普通生特别是“落后生”注意不够，往往导致这部分学生特别是“落后生”缺乏学习动力，丧失学习兴趣。

而实际上，每个学生包括所谓的“落后生”天天都在进步，只是有的进步快些，有的进步慢些，有的在这方面进步大，有的在那方面进步大。

因此，教师要认真地去观察，及时发现学生的进步和优点，让学生看到自己的潜在能力，尝到能力发挥的愉悦，激发学生的学习兴趣，从而吸引每一个学生投身于课堂教学之中，使他们成为学习的主人，变被动学习为“乐学”“愿学”“喜欢学”。

三是要与学生经常性地进行沟通和交流。作为教师，要充分地关心和爱护学生，通过与学生进行充分的沟通、交流，及时了解学生学习、生活中的各种问题和困难，并千方百计地帮助解决，努力消除每一个不利于学生学习、成长的心理和外在障碍，从而为学生创造一个人际关系和谐、学习风气浓厚、生活轻松愉悦的最佳学习环境，最大限度地帮助学生培养学习能力、掌握知识技能。

二、注重培养学生学习的兴趣

学生的学习兴趣是制约初中思想品德课教学质量的一个重要因素，要搞好思想品德课教学必须注意培养学生的学习兴趣，使学生主动地、自觉地学习。再也不能“死教书”、“硬灌输”，这样做，学生只会觉得思想品德课不过是空洞说教，毫无兴趣，甚至会产生厌恶和逆反心理。

因此，作为初中思想品德课教师若想使自己所教的学科为学生所“钟爱”，就必须有情感的投入，想方设法地上好每一堂课，以自己独特的教学魅力吸引学生，使学生对其所授的课产生浓厚的兴趣。为此笔者认为，关键做好以下几点：

（一）始终坚持启发式教学

坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。启发式教学作为思想品德课教学的总方法，是思想品德课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想品德新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。

近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得注意的是，一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件：

1. 问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容；

2. 与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应，是他们跳一跳后方能摘到的”桃子”；

3. 问题表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。

（二）理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用

理论联系实际，是思想品德课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想品德课的兴趣也很重要。因为思想品德理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想品德课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想品德课的动机与兴趣。

三、强化合作学习，养成学生的讨论习惯

自主学习离不开合作，以讨论为主要形式的合作学习，从培养学生能力的角度讲可以让同学们集思广益、各抒己见。学生在学习中出现的各种问题和看法交融在一起，经过碰撞和讨论，可以相互启发，相互补充，不断加深对问题的认识和理解，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力的目的。这样的学习方式，使学习过程不仅成为学生获得知识的过程，更成为学生发展能力的过程。从培养学生情感态度的角度看，讨论式教学是通过相互论辩的形式来组织教学的，它要求教师以学生为中心，以尊重与平等的态度来关注学生；它要求学生树立团队合作意识，增强竞争意识、责任意识，学会关心他人、关心集体，正确处理人际关系，培养健全人格，从而达到促进学生非智力因素的发展、提高学习效果的目的。

学生在自主学习过程中合作讨论，能促进学生学习方式的转变，促进学生学习能力的培养与提高。但要达到这个目的，需要有一个较长的训练过程，离不开教师的鼓励、引导，离不开教师的参与、指导，也就是说离不开教师在教学过程中的主导作用。因此对于课堂讨论教师要做大量的工作。

如讨论前教师应考虑好讨论的题目或主题，提出讨论的具体要求，布置学生通过多种渠道搜索有关信息与资料，进行一定的社会调查，为课堂讨论做好准备；讨论中，要对学生进行有序的组合，让学生既分工又合作，并自由地发表意见，尽可能让更多的同学参加讨论，避免冷落少部分学生，同时还要注意引导学生围绕中心议题并联系社会实际开展讨论。讨论结束时，教师要做好必要的归纳和小结。

作为政治教师，我们要有问题意识，更要有善于组织学生讨论与解决问题的能力。我在平时注重加强对学生进行合作讨论重要性的教育，使学生充分认识课堂讨论在学习中的重要作用，提高他们参与讨论的主动性、积极性，同时在课堂上能够经常组织学生开展多种形式的讨论，引导学生拓宽思路，多向思维。在相互讨论中，学生不仅大胆提出自己的疑惑和问题，而且还能生成对这些问题的看法并提出解决的办法。

合作讨论的学习氛围，必然调动学生的学习兴趣，点燃学生的思维火花，促进学生想象力和创造力的培养和提高。

【参考文献】

[1] 新教育学习研究机构主编. 高效学习方法全集 初中版[M]. 武汉：湖北教育出版社，2016.