新课改下小学数学教学生活化的策略分析

郑玲

【摘 要】 新课改要求小学数学教学从学生熟悉的生活场景、事物的角度出发，强调课堂教学与生活密切相连，重视学生全面发展。考虑到小学生年龄范围和知识理解接受能力，小学数学更应与日常生活紧密联系，促使其在实际生活中找到数学学习的兴趣和动力，提高小学生数学实际应用能力，可见数学教学生活化的重要性日益凸显。由于目前我国传统教学模式的桎梏，使生活化教学的应用受到了一定的限制，故本文探寻了小学数学教学生活化的策略。

【关 键 词】 新课改；小学数学；生活化教學

一、小学数学教学生活化的概念

小学数学教学生活化是一种新兴的教学模式，指在小学数学教学过程中，结合实际的生活情境和环境，融入小学数学知识和内容，使两者密切联系，引导学生灵活地运用课堂上学习到的知识去解决实际生活中出现的数学问题，达到“学以致用”的目的，从而帮助教师挖掘小学生的数学潜力，提高数学运用能力，促进其全面发展。

二、小学数学教学生活化的重要性

1. 激发学习兴趣。随着新课改不断深入，过去传统教学模式已无法满足新课标的教学要求，直接影响学生的积极性。生活化数学教学将数学知识与生活场景密切结合，使小学生在熟悉的场景中学习和运用数学，使其在学习过程中产生成就感和满足感，进而激发学习数学的欲望和兴趣。

2. 挖掘创新能力。创新是时代发展的趋势。小学生作为可祖国的未来，从小需要具备创新精神。在生活化教学过程中，教师不断调动学生开放性思维，使小学生在轻松活跃的氛围下理解和掌握数学知识，不断挖掘其解决问题的创新能力，从而不断突破创造能力。如8岁的高斯在课堂上发挥创新思维，运用首项加末项的方法，轻松解决了“1+2+3+…+100”的问题。

3. 提高解决实际问题的能力。数学来源于生活，应用于生活，数学可解决日常生产生活中的问题。因此通过生活化数学教学模式，让学生通过解决生活中的数学问题，如超市购物找零、家庭收支等，充分感受数学和实际生活的联系，意识到数学学习的重要性，同时提高解决实际问题的能力。

三、小学数学教学生活化的策略

1. 创设生活化教学场景。由于数学是一门抽象的学科，加上小学生知识理解和接受能力低，以往“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式较为落后。在数学课堂上，教师应注重营造一个活跃、轻松、有趣的氛围，为提高学习效率和教学质量打好基础。在课堂上可引入生活场景，使学生切实感受数学的魅力，从而调动其学习数学的积极性和主动性。比如在学习乘法时，除理论知识的学习外，教师应注重生活场景的创设，如陪父母去市场买菜，1斤白菜3元，1斤土豆4元，那么3斤白菜和2斤土豆一共多少钱？针对此种生活情境，让学生通过现场模拟的形式，间接介入生活，准确计算出买菜费用，利于学生对两位数乘法的理解和运用。另外，在学习三角形相关知识时，划定出三角区域，让学生沿着三条边线行走计算步数，通过计算证实“三角形两边之和大于第三边”是否正确，有利于提高数学学习的激情，锻炼各方面的能力。

2. 采用生活化教学内容。小学数学理（下转41页）（上接39页）论知识、概念过于枯燥、乏味，为使学生轻松接受数学知识，教师需要将抽象、陌生的数学知识、名词生活化，利于学生更好地理解数学知识。在课堂上，学生往往通过教师语言感知数学知识的难易程度，那么采用生活语言，有利于降低数学学习难度，消除学生的畏难情绪。在加减法教学中，老师不必写出计算公式，而是通过吃苹果的方式，家里有2个人吃了晚饭，3个人没有吃晚饭，请问一共有几个人？通过通俗的数学语言，将枯燥的数学运算转化为与生活息息相关的问题，从而强化学生加减法训练，提高应用能力。

3. 在数学作业中体现生活化。课后作业是巩固课堂知识的重要方式。若课后作业量、难度大，将增加学生学习难度，甚至使其失去学习兴趣；若作业量少、难度低，学生易产生傲娇态度，忽视学习。因此在布置数学作业时，教师应结合学生的实际情况，为其创造一个理解知识、运用知识的生活情境，在巩固课堂知识外，明白数学对生活生产的重要性。比如计算出饭桌的面积、床的面积，电视屏幕的面积等，使小学生熟练掌握面积计算和应用方法，不断提高数学能力。当然，家长也应积极学习生活化教学的模式，在日常生活中穿插一些数学问题，比如游乐场的购票问题、体积容积计算问题、时间问题等，让小学生自觉将数学和生活相连，提高学习成绩。

新课改对小学数学教学提出了更为严格的要求，学校和教师应打破传统的教学模式，引入符合素质教育发展要求的生活化教学方法，创设生活化教学场景，实施生活化教学内容，在课后作业中体现生活化，从而调动小学生学习数学的积极性，培养其学习兴趣，提高教学质量，从而促进小学生全面发展。

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