增强初中思想品德课实效性的对策

李成

人才的培养是一个漫长的过程，道德素质是人才的重要组成要素。在教学过程中，学校是道德培养的主要阵地之一，学校在开展思想品德教育时，存在哪些问题，存在哪些不足，这是我们需要思考的问题。

社会是不断发展和变化的，人们的思维习惯、价值理念和社会道德标准也都在渐渐地发生着变化，初中生的学习、生活环境也变得更加复杂。因此，初中的思想品德课也应该在内容和方法上做出_一些调整以适应这些变化，从而更好地发挥其作用。那么该如何增强初中思想品德课的实效性？这是一个我们不容回避的重要课题。

一、学校要采取多种措施来增强思想品德课的实效性

学校要高度重视思想品德课，从应试教育的框格中走出来，为了增强思想品德课的时效性，我们必须要采取多种措施，并且意识到道德素质是衡量人才的一项重要指标，并且我国的教育目标是为了培养德智体美劳全面发展的高素质人才，所以思想品德课在此目标的实现过程中的重要性是可想而知的。

学校不容忽视思想品德课在育人中发挥的作用。

首先，学校必须把增强思想品德课的实效性当作重点工作来抓。人才培养也要有科学发展观，让其能适应新形势、新环境。中学生是未来国家建设的主力军，他们的道德水平直接关系到国家文明水平和发展方向。我国提倡素质教育；学校管理者不但要重视学生的知识文化、能力水平和学生考试成绩，更要关注学生的品德、思想素质等非智力因素的，培养，使学生学到知识、懂得生活、积极劳动、关爱他人，让他们面对社会的时候更有朝气和信心，走向未来，走向世界。

其次，学校要转变教育观念，明确生活处处有教育，德育教育无小事的道理，对思想品德课的地位的思考要有一定深度，毕竟学校是教书育人的主阵地，通过这块教育温室的细心培养，将会有千千万万的人才输送到社会各个角落。第

二、学校要营造良好的德育氛围。

结合心理学和教育学相关理论，积极健康的校园文化氛围影响着学生个体情感的培养，锻炼学生的心理素质，道德行为习惯的形成和知识的积累。所以学校要优化育人环境，着力创建有文化底蕴的、浓厚的校园文化氛围，注入新的办学观念，确立严格的师生规范上不断改变，确立激情昂扬、乐观向上的校训、校歌、打造一个健康、活跃的校园，同时，通过情景陶冶法，在不经意中让学生有所感染。如每周一次庄重的升旗礼、校园文化月、校运会、节日文艺汇演、文明礼貌日等，设置校园道德模范评选等，营造良好的育人氛围。学校加强宣传中学生熟悉的模范带头人物的光辉形象，使这个原本抽象的道德概念，更加形象、具体。

第三，提高思想品德课教师队伍准入门槛和严格教师资格的考核制度，更新思想品德课教师的考核办法。

由于部分中学缺乏严格的准入制度，甚者认为每个老师甚至行政人员都可以胜任思想品德课教师岗，这就出现了思想品德课教学质量不稳定、参差不齐的局面。同时，大部分学校考核思想品德课教师都以学生的考试成绩为标准，这就存在一定的片面性，极大地影响了思想品德课教师进行教学内容和方法改进革的积极性，进而影响了思想品德课实效性的增强。因此，学校要提高思想品德课教师队伍准入门槛，拟定更切合实际的标准来衡量教师的优越性与否，激励教师提升自身的素质，努力探索增强思想品德课实效的途径。

二、教师要改进思想品德课的教学内容和方法

出色的思想品德课师资队伍就必须拥有先进的思想，端正的作风，一定的科研能力等，因为它在一定程度上决定着思想品德课的效果。然而，现阶段我国中学思想品德课面临的问题除了思想品德课教师队伍质量参差不齐、缺乏稳定性之外，就是在教师教学内容和方法上也是需要进一步去改变和更新的。

首先，教师要对思想品德课中的教学内容加以充实和完善。

第一，中学思想品德课内容必须要与时俱进。新环境下，学校德育观念和内容要有所转变。思想品德课教师要打开思维、解放思想、提高自身素质，把德育工作上升到一定高度，结合学校德育工作目标，致力于提高学生的整体素质和思想道德，要不断更新滞后的道德观念，要勇于突破，敢于挑战，分析初中生这一阶段的性格特点和知识水平，从而制定出更适合于这个阶段的德育教材，要发挥教材的层次性、针对性，使其更贴近学生所想，便于学生感受和理解。

第二，中学思想品德课教材内容要切合学生的实际需要。思想品德课的目标并不单单只是构建一个道德框架，还要有一定的指引作用。这就要求我们，初中思想品德课的教材内容需要与学生的实际相联系，于他们的需求相吻合。通过观察人的一种需要，把促成行为的动机认真分析就可以让我们了解人们的某种道德行为，而这个需要是涵括社会需要和学生自身的内在需求。在学生个体和社会的沟通过程中，要关注中学生到底想要什么，分析这些根源在哪里，从心理特点出发，致力培养健康、乐观的思想，同时，要让他们知道社会真正的需求，如此也会让他们知道如何约束自己的行为举止。所以说，中学思想品德课教材内容要切合学生的实际需要，不然就可能与现实脱节，使中学思想品德课陷入内容知识僵硬化、程序化的境地，缺乏与时俱进。

第三，把初中思想品德课的教材内容与生活联系起来。关于思想品德课教材内容的更新或者替换，我们要把课堂内容和社会实践活动相结合，用课堂学到的文化知识、道德概念来引导初中生，用社会实践活动来补充、丰富课堂知识，反馈到教学过程当中，在课外，引导学生撰写各种社会调查小报告和总结，学习道德模范，关注小区生活环境，体验家长的一日工作生活等内容融合进教师的教学过程中，因为这些都与学生的生活息息相关，让他们知道关心生活，培养他们细腻的道德情感。

第四，中学思想品德课教学内容要有创新。教师应从学生的接纳能力和年龄接纳范围去设计和完善中学思想品德课教学内容。就是要求思想品德课教师从实际出发，把握学生个体，也要把握学生整体普遍存在的问题，分层次、分重点来安排教学内容的讲授，使思想品德课程的内容符合各年龄段的初中生的心理特点、认知水平和接受能力，以此逐步提高学生思想品德素质，保证思想品德课能收到最佳的教学效果。endprint

其次，教师的教学方法和手段要随时代的发展做调整和创新。传统模式上的思想品德课和教学方法容易忽视思想品德课的特殊性，多数都停留在教材、课堂和口头上，让思想品德课变成一味的说教。所以不能简单地用强制手段让他们学习，只是一味的用试卷的内容来评价他们是否理解，需要有更多的引导。开放式的培养方式。因此，思想品德课的教学方法和手段要随时代的发展做出变动和调整，还需要一定的创新，这样才能真正收到实效。

其一，教师要充分利用教学设施和多种教学方法。老师可以根据中学生的年龄特征和心理特点，利用情景教学法，有目的地设计一些能够激发情感的场景，比如：军事科技馆、亲身体验等情景教学，可通过实况新闻、语言表述、辩论会、道德现象的评论等互动式教学模式，通过沟通互相了解，通过辩论知道真伪，通过多方向交流掌握不同价值理念，从而分析问题、解决问题，用丰富的教学方法促进思想品德课实效的达成。

其二，教师要勇于创新教学方法和手段。在思想品德课的教学过程中，教师不仅需要传统理论灌输的方式，还应有所创新。在教学过程中，安排一些探究性的课外模式，让学生接触小区、少年宫，引导学生独立或者合作地开展一些简单社会调查。通过这些力所能及的时间，加深学生对书本知识的理解，让他们形成正确的人生观、价值观。让思想品德教学变得丰富而有趣。同时，思想品德课教师教学过程中要创造一个民主的教学环境，学生都是一个独立的个体，拥有自己独立的人格，在教育方法上，要尊重每一位学生，不体罚、不排斥、不厌恶、不搞特殊。古人云“亲其师，信其道”，作为一名教师，应该尊重每个学生的喜好，教师不应该厌恶，教师不妨参与其中，体会他们内心的世界，并且对学生有足够的包容和理解，面对过于叛逆，个性张扬的学生，秉着有教无类的宗旨，引导他们大胆地探索，积极思考，培养学生的自信和独立。

三、学生要端正学习态度，积极参与德育实践

初中生在中学时期，他们在心理和生理上会发生巨大的变化，学生变得相对独立，思想逐步成熟，自我意识的加强，思考能力和辨别能力大幅度提高，同时，也存在一些不确定因素，因为还没形成正确的人生观、价值观，辨别是非、善恶、美丑的能力都非常有限，在一些是非问题上，还不能完全认知，对社会上的人与事缺乏更深入的了解，在观看一些不规范的影视作品，不正确的模仿、崇拜明星，正是这样。中学生容易被一些华丽的外表迷惑，武断地做出决定，甚者走上了犯罪的道路。面对这些问题，可以从道德认知上思考，因为思想品德课对于培养初中生树立正确的世界观、人生观，提高自控力和提升道德认知水平具有着重意义。

因此，初中生必须端正学习思想品德课的态度，认真学习书本上的道德知识，只有在掌握了一定的道德知识，有了正确的道德认知，才会有正确的指引。初中生还应积极参加学校和社区组织的德育实践活动，例如除杂草、清洗垃圾桶、送修破旧的桌椅等，同时，也参与社区组织的敬老活动，走上马路做交通指引员，凡是从小事做起，让自己做一个即有文化又有道德素养的中学生。

“十年树木百年树人”，初中学思想品德课作为培养合格接班人的一门重要课程，必须具有实效性。学校、家庭和社会应营造良好的德育氛围，共同推动思想品德课增强实效性。教师要提高自身的素质和教学水平，其授课内容不仅要结合中学生和生活的实际，更要随着时代的需要进行不断调整，同时还要优化中学思想品德课形式，创新思想品德课教学方法。学生要积极参与到思想品德课的教学活动中去，自主学习、合作学习、探究学习。这样，不仅能够开创出思想品德课教学的新局面，同时也能达到思想品德课育人的最佳效果。endprint