初中英语写作教学方法浅谈

马玉群

【摘 要】 传统英语写作教学长期以来都重复着同一种模式：老师布置写作内容——学生完成后上交——老师批改——返还给学生，这种方法很大众化，且对大多数学生效果不佳。长时间下来， 这种单一简单的模式就会弱化学生的个性和写作兴趣，影响写作教学效果。只有思考和探索更为有效的英语写作教学方式，通过坚实英语语言基础，开展多样化的写作训练，导入师生互动的写作评价反馈机制，才能达到更高效的英语写作教学效果。

【关 键 词】 英语写作教学；写作训练；师生互动

随着新课改的不断深入，在中考英语学科试卷中，写作所占比重越来越大，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得更加重要和艰巨。

在写作教学中，本人注重从基本功到训练到技巧指导的写作环节。首先夯实语言功底，基础打牢固了，学生们才自信，敢于下笔去写。其次，夯实基本功的方法就是给学生大量的、多样化的训练，通过这些有效的训练方式帮学生们熟悉、开拓属于自己的写作模式。最后再加强写作技巧指导，教育学生如何做到锦上添花、优美语言、争取高分。下面我就从这几个方面细谈。

一、夯实写作基础的方法

1. 加强英语基本句型的训练。英语的五大基本句型是：主+谓（不及物动词） S+V；主+谓（及物动词）宾 S+V+O；主+谓（及物动词）宾+宾补 S+V+O+OC；主+谓（及物动词）直接宾+间接宾 S+V+DO+IO；主+谓（联系动词）+表语 S+V+P。从“句子结构”角度来看，几乎所有的英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化。因此，训练学生写作时，可以掌握这五种基本句型，让学生以这五种句型来规范句子结构，反复练习和实践，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如，漏写“主系表”结构中的系动词等。在学生的练习过程中，可以结合学生熟悉的人或事物，再要求学生用各种时态来写句子，如：My father is reading. I had too much homework yesterday. Miss Li will go to Shanghai next week.

2. 从简单句过渡到复合句的训练。在最开始的写作中，学生们通常会习惯使用一连串的简单句，思维也很简单，结果使得作文句式重复，行文单调，导致得分不高。那么在我们的教学中，有了简单句的训练基础，就应该培养学生使用复合句的意识，从而能增添文采，体现他或她的写作能力，吸引阅卷老师的眼球，得到高分。

3. 注重好词好句的背诵和仿写练习。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生理解和吸收书面信息的能力。而且平时我们的英语教学中同样有很多美句、美文，这些既可丰富学生的语言知识，帮助他们了解英语国家文化背景，也会对英语写作起到潜移默化的作用。所以背诵也是英语写作的基本手段之一。重视背诵尤其课文中的重点句型，对引导学生关注文章结构，搭建文章框架有很大的促进。而且适当使用英语佳句，可令文章增色不少。在我们学习完每个单元后，还可给学生们布置一个仿写的任务，指导学生利用教材中的好词好句，模仿写出课文内容的后续故事或者其他片段，帮助学生更好理解课文知识，更能帮他们学以致用，克服寫作中的畏难情绪。

二、开展多样化的写作训练

在平时的写作训练当中，可以利用英语教材中的短文来进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。

1. 缩写。学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。

2. 仿写。要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。

3. 扩写。教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，然后围绕主题进行扩充。

4. 续写。续写的内容最好是学生感兴趣的话题，这样学生就会有话可写。这种方法能充分发挥学生的想象力。缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造，扩写和续写能使学生在写作时最大程度地激发想象力，培养学生的创新精神。

5. 写日记。写日记也是一种很有效的训练方法。写日记可以促使学生经常性地使用英语进行思考，从而提高英语表达能力。教师要给予学生充分的自由，告诉他们在日记中可以记叙学校、家庭、社会中发生的事件，可以写自己的所思、所想、所感，可以写想对老师说的话，也可以写自己学英语的收获等等。如果学生们能每天写日记，久而久之就能体会到英语写作的乐趣。

三、加强写作技巧指导

1. 审题指导。教师应有计划、有目的地拟订学生感兴趣且有话可写的题目，学生通过认真细读、观察、分析所给的提示材料，审清写什么题材，明确需用什么格式、写什么内容、所要求的字数等。另外，还需审清写作人称、基本时态等遣词造句的相关要点。在平时的写作练习中，在布置写作任务前师生一起讨论这些要点，避免学生在写作时出现以上提及的错误，起到事半功倍的作用。

2. 构思与布局的指导。在写作训练中，教师要指导学生分析篇章结构，如何分段，每一段想写什么内容？然后在具体写作中，进一步指导学生先列出提纲，再按照提纲进行写作。对于开头和结尾，学生们可以模仿课文的开头和结尾，但要注意结尾部分应该照应全文，显得文章结构紧凑，行文流畅。

3. 多样性的表达方式。教师要指导学生注意句子表达的多样性。如简单句，复合句，独立结构等都要在文中有所体现，这样可以提高文章的表达效果。同时，合理地使用连接词和过渡性词语的训练也很有必要。

4. 培养好的写作习惯的指导。好的写作习惯包括好的书写习惯、好的分段习惯、正确使用大小写、标点符号、单词间距、段前空开四个字母的位置等。文章写完后一定要通读一遍，检查时态、人称、动词搭配等有无错误。

四、多样化的批改和评价方式

传统的作文批改方法是立足于挑毛病、改错误，看到作文本上老师密密麻麻的圈点修改，这很容易挫伤学生写作的信心，甚至会使学生对作文产生畏惧心理。教师应改变批改作文的视角，努力寻找每一篇习作的闪光点，采取评分或评语等不同方式，充分发挥评价的激励作用。把一些好词好句记录下来，与优秀作文一起张贴或当堂朗读，从而激发学生写作的兴趣和热情，树立学生写作的信心。

对于典型性的错误，以及学生错误率高的语句和语法要点，教师在批改的过程中也应该记录下来，在课堂上跟同学们一起更正这些普遍性的语法错误，从而达到有效的学习。

如果时间允许的话，还可以分小组面评学生的习作，通过面对面的交流和指正错误，能够让学生更深刻地了解到哪些是自己的薄弱环节。

最后，教师还可以提供范文做样板，以便于学生借鉴和模仿，对于优秀的习作，除了在全班宣读外，还可以通过投影仪、墙报等形式展示学生的优秀作品，使学生对写作的积极性得到最大的激发。

总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，贯穿英语教学的始终。随着时代的飞速发展，学生的视野更加开阔，具有很大的创造力、表现欲和学习潜力，只要教师恰当采用一些有效的写作教学方法，学生的写作兴趣就会持续高涨，写作信心也会加强。在写作教学的过程中，从基础抓起，充分发挥学生的主动性，进行持之以恒的训练，一定能使学生的英语写作能力稳步提高。

【参考文献】

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[2] Paul Davies & Eric Pearse. Success in English Teaching[M]. 上海：上海外语教育出版社，2002.

[3] 刘善循. 快乐学习法[M]. 北京：商务印书馆，2002.