设境激趣，主动参与，创设灵动思品课堂

邱莎

【摘要】 教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯的表现为注意、等待、探索和行动。”一堂生动有效的思想品德课，应该是知识性、教育性和趣味性的有机结合。

【关键词】 设境激趣 主动参与 思品课堂

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-061-01

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在长期的教学中，我把不断激发学生的学习兴趣放在课堂教学的首位，在创设教学情境，激励学生参与方面有一定的探索和实践，积累了一些经验，并且取得了良好的教学效果。

1.语言描述情境，晓之以“理”趣，渲染课堂氛围，让学生想参与

教师的语言不仅是实现教学目的的重要手段，也是展现教学魅力、树立教师丰富人格的有效工具。教育需要情感，没有情感的教育是无源之水。情理是相通的，情不通则理不达。因此，教师在课堂上如果能用声情并茂、形象逼真的语言渲染气氛，诱发学生，让课本文字描述的人物或事件复活。如：在讲“弘扬和培育民族精神”这节课时，为了使学生深刻理解民族精神的内涵，教师可以用深沉厚重的语言描述中华民族从鸦片战争到八国联军入侵，从戊戌变法到辛亥革命，……从女排点燃几代青春，重返世界之巅，唤醒大国梦想的历史画面和真实现实……通过对历史的回顾，对典型事件的生动描述，把学生带入到那种悲亢壮观的历史、现实情境中，让他们在这种情境中感悟：我们中华民族发展到今天，战乱、自然灾害、内忧外患从来都没有停止过，但我们的民族从来都没有沉沦过，每一次我们的民族都能在灾难和挫折中奋起，为什么？那就是凝聚在我们民族身上的精神品质！课堂气氛渲染起来了，学生的情绪被调动起来了，教师再讲“民族精神”的内涵自然就顺理成章，水到渠成。

2.音乐、诗歌创设情境，动之以“情”趣，美化课堂氛围，使学生善参与

音乐具有无言的感染力和震撼力，它以美妙动人的旋律和心驰神往的遐想，把学生带到一种特有的意境中，使他们的心灵得到净化和陶冶，使他们的情感得到升华，这远比老师苦口婆心的说教产生的教育效果强得多。如：在讲“统一的多民族国家”时，一上课我就播放宋祖英演唱的《爱我中华》这首歌曲，“五十六个民族五十六支花，五十六个兄弟姐妹是一家……”并打着拍子与学生一起唱，歌声调动学生情绪，歌声美化了课堂氛围，在这种特殊的氛围和情境中，学生不仅在参与中体验到了快乐，更重要的是学生的情感在歌声感染中得到了升华，为我课堂上讲“我国的民族关系、我国的民族制度、我国处理民族关系的原则”这些抽象的道理做好了铺垫。学生在一种良好的情绪状态下学习比较枯燥的内容也变的主动热情了。恰当地运用诗歌，通过丰富的情感语言，渲染课堂气氛，使枯燥的思想品德课堂充满浪漫主义色彩，使抽象的道理蕴含诗情画意，使学生伴随着深刻的情感体验理解课本知识，感悟人生道理，升华道德情操。

3.表演体现情境，明之以“用”趣，活跃课堂氛围，让学生乐参与

表演是学生直接参与情境设计的好方法。学生既可以是角色的扮演者，直接参与表演，也可以是观众，通过观看表演进入角色。比如：在讲“灿烂的中华文化”时，为了让学生了解中华文化的博大精深，除了播放提前准备好的中华文化的精彩视频，我还用心挖掘学生资源，让几个有音乐天赋的女生表演了一段京剧片段，让几个男生表演了一套少林拳，让一个葫芦丝高手吹了一段民乐，让一个书法爱好者现场展示他的书法成果。学生的表演把课堂气氛推上高潮，表演者活灵活现，观看者身临其境，那种切身体验强化了学生的内心感受，而且学以致用使学生很愉悦，收到的教学实效是不言而喻的。

4.模拟演绎情境，激之以“争”趣，烘托课堂氛围，使学生争参与

对学生来说，再精彩生動的讲授都无法代替个人的亲身感受和体验，要想让学生真正理解某种社会行为，最好的方法就是创设这种行为所依赖的情境、氛围。生活展现情境法就是教师引导学生通过身临其境或模拟生活场景，让学生在特定的典型情境中去感悟、体验、观察，提升自己的认识水平。比如，在讲授“依法参与政治生活”这一课时，我就以“校园周边环境问题的整治”为主题现场模拟人大听证会。学生们身临其境地感受了做国家主人的滋味，从而深刻理解了我国的民主制度。这种模拟生活场景的教学突出了学生的主体地位，体现了师生互动，激发了学生的学习热情和积极性，实现了教学资源、教学过程中的最优化。

5.时政渗透情境，引之以“奇”趣，激活课堂氛围，让学生愿参与

《思想品德课程标准》在第四部分实施建议中指出“教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的社会经验，选取学生关注的话题，围绕学生生活中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”时政新闻真实感人，贴近生活，具有很强的时代性、时效性和教育性。《见字如面》、《朗读者》等文化综艺节目激发了学生对中华优秀传统文化的热爱；“王娜娜被人顶替上大学”一案水落石出让同学们相信“正义有时会迟到，但从来不缺席”的结论；微信、微博“打虎拍蝇”成效显著引起学生对网络问政的兴趣如果老师在课堂上适时地联系学生普遍关心的社会现实问题、热点问题及学生身边的人和事，则可以满足学生的求新需求和求知欲望，能使学生及时了解国内外发生的大事，观察思考、分析社会问题，增强学生的责任感和使命感，促使学生将所学的理论知识与当今的社会时政热点问题结合起来，加深理解，开阔视野。

衡量一堂课成功与否，不在于教师讲得是否精彩，而在于学生学得是否主动。我深深感到，在思想品德课教学中通过创设情境，能极大地激发学生的学习兴趣，最大限度地挖掘学生潜能，培养学生了多方面能力，使学生的学习活动变得生动而有吸引力，真切而有启发力，为提高了学生学习的积极性、主动性和参与性提供了广阔的空间，从而收到理想的教学效果。