低年级识字教学之我谈

高玉琳

摘 要：小学低年级阶段是儿童识字的关键时期，如何提高小学低年级学生的识字效率。从儿童心理特征和认知特点入手，运用联想教学法激发学生识字热情、运用字理教学法提升识字教学内涵。

关键词：小学；低年级；识字方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）27-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.050

识字是低年级语文教学的重点，是阅读和写作的基础。识字教学首先要激发学生学习的兴趣，让学生在愉悦的氛围中更快更牢地记住生字。新教材把识字教学变得更加生动、有趣，为学生们营造出轻松愉快的学习氛围。然而，在具体实施中如何挖掘孩子的最大潜能，把枯燥无味的识字教学变得轻松，愉悦，下面我就谈几点自己的做法：

一、图画识字

所谓图画识字法，就是通过图文对照，展示字的原始图形，帮助识字的一种方法。这种方法既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、山、水、火、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，与图画接近，学习这类汉字可以运用多媒体出示这些字的古体汉字、楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，模仿古人造字。例如， 山字就像一座座山峰，它的每一竖都代表一座山峰。水：像流水的形状，中间的竖钩表示水流，旁边的笔画表示浪花。这样的识字游戏，形象、直观、生动，能帮助学生将这种经过理解的记忆长期保持在头脑中，在需要时迅速提取，并且让学生在字图比较中掌握象形字的识记规律，引导学生学会识字。

二、联想识字

联想识字这主要是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在教师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“一人门里躲“闪””，学生很轻松地记住了字形；如学“饭”字，猜谜语“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”。“一口吃下一条虫”（虽）；这样学生在轻松愉悦的气氛中学会了新字，又巩固了旧字。又如字谜：“一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上（磨）；“一点一横长，口字在中央，小子下面站，只盼幸福降（享）。”“一口咬去牛尾巴” “告”；“开字头上长两角” “并”、 “三人同日去踏春”（春）；“一山更比一山）高”（出）等。学生在猜字谜、编字谜的过程中，兴趣盎然，既能调动学生的积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力，真是一举多得。

三、编顺口溜，读儿歌识字

在识字教学中，根据字形特征，利用顺口溜识字，使学生在读中理解、读中感悟从而达到识字的效果。例如学习《日月明》这一课时，学生用儿歌很轻松地记住了“日月明、田力男、小大尖、小土尘……”这些会意字。对一些比较难写的字又可以用顺口溜记。如：“双人十四一心，德字永记我心”（德）；“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。” “小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）”；“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”（美）； “辩、辫、瓣、辨”中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫；……”。学生运用生活实际编顺口溜识字，既形象直观，学生兴趣也高，又易学易记，从而达到识字的效果。

四、加减法识字

在教学识字的时候，我会用一些灵活多样的方式来考验学生，激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，增强他们的记忆。

例如、“立+日=音” “早+艹=？”（草）。“草—艹=？”（早）。并且引导学生也用这样的方式给同学和教师出题 “去”字上面加一撇就是“丢”“禾”字减一撇就是“木”等。这样，学生的学习情绪高涨，都想尝试，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

另外，在教学的时候，我还引导学生注意观察那些字形相同的字，注意区分这些字之间的差别，并教给他们识记的方法，例如用换偏旁的方法记忆。如： “请、清、情、晴、睛” “蛙、哇、娃、洼”等字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

五、情景识字

在识字教学中，也可以通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，教师可以让学生两手揉眼睛做出哭的样子，并且指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。再如，学习“雪”字时可这样创设情景：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。学生很快就能想到“雪”字，然后再教“雪”的笔顺就容易多了。这样学生不仅知道了雪花的形状和特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。再如，写“四”的笔顺就像是搭积木造房子的过程，先写“竖”和“横折”，把房子先搭好。而“撇”和“竖弯”是住在房子里的两个人，房子搭好了他们进去了，最后是“一横”就等于等人进去了才能把门关上，形象的比喻使学生很轻松地记住了这些字。

六、随文识字

新编小学语文教材在《语文园地》中新设了“和大人一起读书”栏目，就是学生识字教学的一个课外延伸，一方面增加亲子互动学习的时间，另一方面促使学生通过读书和生字见面。这样通过一个阶段多篇课文的閱读，对一个个生字从陌生到熟悉，最后达到识字的目的。“随文识字”主要是在刚入学儿童不识字或识字量很少的情况下，在大人的帮扶下进行识字的一个过程，我们不可忽视。

总之，低年级识字教学应按照学生的兴趣进行正确引导，体现识字方式的多元化，既可以有效拓展识字渠道，又可以有效避免单一识字方法的枯燥。

参考文献：

[1] 龚万容.在激趣中开展好小学识字教学——小学识字教学研究[J]. 教育科学（引文版），2016（12）：00250.

[2] 施良方.学生认识与优化教学[M].中国科学技术出版社，1991.

[3] 吴利君.低年级识字教学的几种方法[J].商情（教育经济研究），2008（6）：93.endprint