学生人文关怀能力在外科护理教学中的培养

刘蓉

【摘要】目的：分析在外科护理教学中重视学生人文关怀能力培养的价值，探讨实施重点。方法：纳入我校2016级外科护理专业两个班级的学生，一个班学生做为试验组，另一个班为对照组。对照组予以传统教学，试验组加强学生人文关怀能力的培养。结果：试验组学生与对照组相比“护理专业学生人文关怀能力评价表”评分及对教学满意度均更高，两组对比差异明显，P<0.05。结论：试验组学生与对照组相比“护理专业学生人文关怀能力评价表”评分及对教学满意度均更高，两组对比差异明显，P<0.05。充分证明，在外科护理教学中重视学生人文关怀能力的培养，能提高教学质量，促进外科护理专业学生综合素质的提升。

【关键词】人文关怀能力；护生；外科护理教学

【中图分类号】R424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2017）07--01

护理教学是为医院培养护理人才的重要保障，而如何能够促进护理专业学生综合素质的提升，是值得深究的问题[1]。本文分析了在外科护理教学中重视学生人文关怀能力培养的价值，探讨实施重点，报道如下。

1.资料和方法

1.1 基本资料

此次研究纳入我校2016级外科护理专业两个班级的学生做为研究对象，共87人。将其中一个班学生做为试验组，另一个班的学生做为对照组。两组学生基本资料如下：试验组纳入学生44例，其中有男10例，女34例；年龄18～22岁，平均年龄是（19.8±0.7）岁。对照组纳入学生43例，其中有男11例，女32例；年龄18～22岁，平均年龄是（19.4±0.8）岁。两组学生在基本资料方面对比未见显著差异，P>0.05。

1.2 方法

两组学生入组前所学课程基本一致，入组后对照组学生继续依据传统教学方法进行外科护理教学，对照组学生按照常规教学方法实施基础护理教学。试验组在此教学基础上重视学生人文关怀能力的培养，对相关的教学方法、施教内容以及考核方法进行优化，要求学生能够将知识储备、护理技能以及人文关怀能力同步提高。首先，深入调查既往外科护理专业学生在人文关怀能力方面的欠缺，分析相关因素，明确培养重点，确保能够提供个学生正确的导向。具体方法及内容如下：①理论课方面：组织授课老师将人文关怀理念为基础，完成教学案例的编写，要求在外科护理课程中凸显人文关怀相关内容，包括人际沟通、人心关爱、心理干预、健康宣教、职业道德等。共编写外科护理人文关怀能力教学案例三十几个，同时将其汇编为讲义，向本组学生方法，方便师生在教学过程中参考应用。在理论课教学过程，结合汇编完成的讲义内容，灵活运用不同施教方法授课，可实角色扮演、针对某一案例集体讨论法、反思日记及任务驱动法等，构建充满人文关怀理念的课题气氛，强化学生对人文关怀理念的认识。②实践课方面：通过设计案例及情境模拟对学生进行引导，让学生在情景体验中体验人文关怀的实施技巧，如在一些涉及到侵入性操作的护理配合过程中，设置诸如“患者害怕检查，护理人员怎样取得患者的信任及配合；患者因疼痛而配合度偏差，如何帮助患者促进疼痛减轻”等情境，将学生按照3～5人的编制进行分组，先用多媒体方式将情境再现，再将各组学生分工，要求本学生进行分工合作，结合教学情境复习能够用到的护理技能及人文关怀技巧，并能够在此过程中体会患者承受的痛苦，从而在日后从事工作过程能够进行更多的换位思考，促进护理工作更加人性化。每次实践教学完成后，老师要对结果进行总结及评价，对各种学生所扮演的角色予以一一点评，指出学生有待加强和需要努力的方向[2]；同时，引导学生进行自评、互评，促进学生知识构建，并对本次教学目标及所涉及的人文关怀实施要点灵活掌握。

1.3 观察指标

教学进行至中期，向两组学生发放黄弋冰等学者编著的“护理专业学生人文关怀能力评价表”[3]，用以评估学生人文关怀能力，评价表分8个类别，45项条目，总分180分，评分越高表明学生具备的人文关怀能力越高；自制调查问卷，调查学生对教学方法的满意度；

1.4 统计学方法

本文统计所得数据资料采用SPSS18.0统计学软件进行处理分析，以（±s）表示计量资料，并进行t检验；以检验计数资料。以P<0.05的差异表示具有统计学意义。

2.结果

2.1 两组学生“护理专业学生人文关怀能力评价表”评分比较

试验组学生与对照组相比“护理专业学生人文关怀能力评价表”评分更高，表明试验组学生具备的人文关怀能力更高，两组对比差异明显，P<0.05。见表1。

3.讨论

外科护理学是临床护理专业学生需要掌握的基础，其教学效果与教学质量是为医院培养新型护理人才的重要保障[4]。而如何在教学时采用更具有效性的教学方法，提高学生的综合素质，是护理专业教学人员最为关注的问题。本文研究组更加重视学生人文关怀能力的培养，通过对既往外科护理专业学生在人文关怀能力方面的欠缺，对施教方式的优化，制定包含人文关怀理念的施教内容，实际充分体现人文关怀的教学案例，并灵活利用施教形式，促进学生更方面综合素质提升。研究结果显示，试验组学生与对照组相比“护理专业学生人文关怀能力评价表”评分及对教学满意度均更高，两组对比差异明显，P<0.05。充分证明，在外科护理教学中重视学生人文关怀能力的培养，能提高教学质量，促进外科护理专业学生综合素质的提升。

参考文献：

[1]蔡英杰，史铁英，宋英茜，等.从临床教师视角分析本科护生人文关怀能力及影响因素[J].护理学杂志，2015，30（15）：79-81.

[2]孙曙青，朱碧华，曹梅娟，等.在内科护理教学中培养学生人文关怀能力的实践[J].中华护理教育，2014，11（3）：190-192.

[3]黄弋冰，许乐，姜小鹰.护生人文关怀能力现状调查分析[J].护理研究，2008，22（8）：673-675.

[4]孫钟，陈红.护理关怀能力培养的研究进展[J].中华护理杂志，2010，45（1）：79-81.