浅析多媒体在初中思想品德教学中的利与弊

宋克庭

摘 要：思想品德在初中教学中扮演着非常重要的角色，对学生的行为发展和心理健康有直接的影响作用。随着信息化的发展，多媒体教学得到了很好的应用。多媒体教学在初中思想品德教学中的应用，不仅体现出了学科特色，还激发了学生的学习兴趣，让思想品德的教学效率在立体化的多维的演示中，得到更好的提升；但是多媒体的应用也存在很多问题，阻碍了初中思想品德课程的发展。

关键词：多媒体；初中；思想品德

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.098

在教育改革的背景下，教育信息化得到了更好的发展。初中思想品德的教学与学生的行为发展和思想方式有直接的关系，因此教师应该在初中思想品德教学中应用多媒体，实现教学效率的提升。

一、多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性

（一）巧用多媒体，可体现学科特色

多媒体的教学资源比较丰富，教师可以利用图片、视频、音频等开展教学，让思想品德的理论知识与社会实践更好地联系在一起，让课堂变得更生动有趣。多媒体的运用还能够激发学生的各种感官，让教学内容更具有说服力和可信度，提升思想品德教学的质量。

（二）巧用多媒体，可增强学生学习兴趣，提高学习效率

传统的思想品德课堂氛围比较死板，教师采取的教学形式比较单一，导致学生对思想品德的学习没有兴趣；而多媒体教学手段的应用让思想品德课堂更加形象，也更加丰富多彩，结合教师生动的讲解，提升学生学习思想品德课程的积极性和主动性，让学生对相关问题的分析能力和解决问题的能力得到提升。

（三）活用多媒体，可提升教学效率

思想品德在现实教学中很容易遭到忽视，它的概念和内容又比较抽象，导致学生在学习过程中出现抵触心理，大大降低了思想品德的课堂效率；教师运用多媒体能够将抽象的知识具体化、形象化、趣味化，让教学重难点得到更好的突破，从而有效地提升了初中思想品德的教学效率。

二、多媒体教学在思想品德教学中运用存在的问题

（一）重形式轻实效

很多教师在运用多媒体的过程中没有掌握方法，忽视了多媒体与教学内容的结合，整个课堂教学展现出的只是华丽的教学设计，虽然学生的学习积极性得到了提升，但是没有体现出思想品德教学的实质，导致教学流于表面；另外教师追求多媒体教学的新颖感，设计的教学内容非常复杂，体现不出教学的重点，提升不了学生的思维水平和认知能力。

（二）多媒体教学手段与教师的教学观念不协调

多媒体教学是一种新型的教学模式，教师在运用多媒体开展教学时应该转变教学观念，让教学手段与教学观念相互匹配；可是在实际的运用过程中，教师还是以传统的讲授为主，忽视了学生的参与程度，让传统的黑板板书教学变为现代的多媒体大屏幕教学，但教学的模式始终没有得到改变。

（三）教师过分依赖多媒体，不利于发挥教师的主导作用

多媒体的广泛应用，给教师的教学带来了更多的方便；但是有些教师过于依赖多媒体，在设计教学课件上花费了大量的时间，在教学的过程中又没有对课件进行充分的讲解，忽视了教学课件与教学内容的结合，没有发挥出教师的主导作用，使学生在学习过程中感到迷茫。

三、多媒体在初中思想品德教学中的应用优势

（一）利用多媒体创设情景，导入新课，提升学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的动力，因此教师在初中思想品德教学过程中可以利用多媒体创设情景，提升学生的学习兴趣。多媒体技术本身具备很强的教学优势，它拥有着丰富的教学资源，只要教师愿意去开发和利用，思想品德课堂的教学会更加丰富和充实。在初中思想品德教学中，教师可以利用多媒体导入新课，利用多媒体的视频播放，让新课导入更加生动有趣，提升学生的学习兴趣，促进课堂教学的更好发展；比如在学习初中思想品德《法律初探》时，由于课本上的法律知识具有很强的理论性，很难提起学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体播放《圣经》里面的一则故事：绷带与法律，并结合教学内容对学生进行解释：人生有很多潜伏的恶性根源，不过只要遵守法律，恶性事件就能得到有效的遏制，让学生对法律的认识更有共鸣。

（二）利用多媒体创设情景，激发情感，唤起学生的共鸣

思想品德教学与学生的生活实际是紧密相连的，这门学科的开展对学生情感的激发有积极的促进作用，但是枯燥的课本知识达不到这个教学效果，不能唤起学生的共鸣。利用多媒体创设教学情景，学生能够对有声有色的东西产生好感和兴趣，让单调的思想品德课堂变成学生对情感的体验。比如在学习《哭泣的自然》时，教师可以利用多媒体创设情景，收集一些资源枯竭的图片展示给学生，在展示的过程中播放《地球你好吗》这首歌曲，学生们都被图片和歌曲所感动，引起情感的共鸣，从而更好地融入到教学情景中。

（三）巧用多媒体，实现思想品德快乐教学

初中思想品德本身是一门逻辑性和理论性比较强的学科，缺乏一定的幽默感，因此利用多媒体技术开展教学，会让思想品德课堂教学更加轻松，展示出幽默艺术；比如在学习思想品德《交往有艺术》这一教学内容的时候，教师可以利用多媒体展示几个表演的情景：1.公共汽车上，一名中学生坐在“老弱病残孕专座”上，旁边站着一位老人；2.一名中学生在家玩电脑游戏，妈妈喊他吃饭，他却嫌妈妈烦；3.中学生拿着问卷调查表走到一位老人面前，说道：老头，帮我填个表；老人头也不回地走了。通过这三个情景的展示，教师讓学生模仿情景进行表演，通过表演体现出本节内容的教学。

总的来说，多媒体教学的应用提升了课堂教学的效率和质量，但教师在应用多媒体开展教学的时候应该注意科学、合理、精心地进行教学设计，防止多媒体教学占领主导地位，忽视了教师的主导的作用。

参考文献：

[1] 张波.浅谈初中思想品德课情景教学应用[J].成功（教育）.2014（8）.

[2] 冯敬明.多媒体与初中思想品德课教学之我见[J].河南职业技术师范学院学报（职业教育版）.2015（1）.