多媒体英语课堂教学中存在的问题与对策

任虹

摘 要：科技发展日新月异，随着信息时代的到来，多媒体开始应用到各行各业，当然也包含英语教学。多媒体在课堂教学中的应用可以说是一次成功的变革，不但增加了课堂的趣味性，也给学生带来了更加直观的课堂感受，但是英语教学中的多媒体应用依然存在着一些问题，针对问题可探讨其解决对策。

关键词：多媒体；英语教学；解决对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.097

多媒体在教学中的应用是一场重要的教育变革，传统英语教学课堂中的很多弊端会随着多媒体的应用而被克服，教学课堂的趣味性、直观性将会得到大大的提升，从而对学生的分析能力、认知能力和自我解决问题的能力大有裨益。尽管如此，作为多种教学手段和方式中的一种，多媒体教学仍然存在问题，因此广大教师应展开对该问题与对策的探讨。

一、多媒体教学的优势

1.英语学习是个复合型过程，多媒体恰好可以提供该有的情景设置，给学生提供了协作学习的必要条件。

2.知识海量展示、趣味性强、立体形象，有效弥补了课本的单一性和枯燥性，能够让学生的主动性和积极性得到很好激发。

3.有利于帮助学生提高自主学习能力，从而为培养自己解决问题能力的终结目的做了良好的铺垫。

二、多媒体教学中存在的问题

（一）课件水平有限

课件在制作过程中，为了增强趣味性、吸引学生的注意力，往往会采用多种动画、视频的形式進行展现，因此往往过于花哨，这反而分散了学生对于知识学习的精力，记住了图像和声音，忘记了教学内容。课件的制作技术不提高，会出现教学活动无法有效开展的情况。

（二）教师过多依赖多媒体

多媒体展现形式在很大程度上解放了教师，减轻了教师的实际工作量，也同时让教师对学生的实际掌握程度失去了衡量准绳，会导致教学进度失控、效果不理想的情况出现。

（三）学生在英语学习过程中，读和说没有得到足够重视

英语作为一门语言，在学习过程中，读和说的能力培养尤为重要，而多媒体英语教学更多地给了学生听和看的机会。

（四）师生互动不足，缺乏交流

课堂教学中，师生的良好互动和有效交流是不可或缺的组成部分，而多媒体课堂教学中体现了更多的机械化味道，使得教师失去了主导作用。

（五）限制了教师的创新能力

多媒体课件的获取途径多，可复制性强，教师可以把现有的课件直接运用到自己的课堂上，针对性相对弱化，势必引起有效性的弱化。

三、多媒体教学存在问题的对策

（一）从教师的水准着手

教师是课堂的组织者，是知识的传授者，其水平的高低直接对教学课堂成果产生影响。所以，提高教师的英语专业能力和课件制作能力成为关键。初中英语教师的专业能力可以保证教学的专业度，教师的计算机水平，则可以保证高质量多媒体课件的制作。

（二）加强以学生作为课堂主体的思想意识

其实，学生在课堂教学活动中扮演着更重要的角色，他们才是真正的信息接收者和处理者，这就要求教师在选择课件和设计课堂活动时，要对学生群体的自然状况做到心中有数，并把学生的需求放在首位，这样的课件针对性才会强，课堂效果才会好，教学目的才会达到。教师在多媒体使用过程中，可以多用时间插播片段，让课件最大限度地发挥辅助作用。

（三）以多媒体为手段，提高学生的学习主动性

教师可以利用多媒体的多彩图片、动听音乐及形象生动的视频来激发学生的兴趣和参与意识，利用丰富多彩且有效的教学活动来让学生主动锻炼听、说能力。

（四）课堂上以“师生互动”为教学过程中的核心

多媒体作为一种教学方法，其目的是要服务于学生与教师之间的互动。师生互动不仅仅是知识的传授和交流，情感互动也是非常重要的组成部分。所以英语课堂上，教师绝对不可以单一地依靠多媒体，肢体语言的交流、眼神的交流也是不可缺少的。

这实际上是形成了一种人机结合的先进教学模式，语言、知识的输入是由学生自主完成的，学生可以通过网络系统，自主、自动进行语言知识的选取与摄入。教师已经不再是老旧教学模式中存在的“灌输者”和“传授者”，而是组织者、指导者、检查督导者。组织者体现在：课堂活动的设置、调整，课堂讨论的设定和准备。指导者体现在：学生学习重点的指导、学习任务的布置、网络资源的有效推荐、参考书目的规划。检查督导者体现在：P（计划）D（执行）C（检查）A（纠正），必须有C，否则相当于活动没有组织，任务没有布置。教师可以利用多媒体系统进行学生知识点掌握情况的检查，可以通过课堂提问的方式考查，并且通过学生摄入知识的准确度和实际应用程度来找出课件的不足之处，并加以修改，以此不断完善多媒体课件，从而让多媒体在英语教学活动中发挥更大的作用。

（五）扬长避短，切忌“一刀切”

一个事物的存在通常情况下会有利、弊两个方面，所以教师应该合理、有效、适时、适度地利用多媒体，要传统教学工具和多媒体综合应用，才能够让多媒体最大限度地发挥它应有的作用，例如幻灯片的丰富多彩和板书的灵活多变，放在一起才能够呈现一堂针对性强、活泼、趣味性强的教学活动。

例如，“核能的作用”中涉及的链式反应、裂变与聚变、原子弹爆炸等，均是现实生活中学生很少接触的，如果仅是在课本上认知或单凭语言讲解，势必会觉得晦涩难懂，影响教学效果。采取多媒体反复展现的方式，能够让所有的概念生动、形象地得到展示，学生也能够更加直观地看到，有利于深度理解、记忆、应用，达成良好的教学效果。

综上所述，多媒体在英语课堂教学中的应用，是传统教学模式的有力补充，却不是替代。教师是教学活动的真正主导者，学生是课堂的主体，多媒体是辅助手段，中学英语教师要正视多媒体在实际教学中展现出来的问题，扬长避短，让多媒体在英语教学课堂中发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 宋宁.初中英语教学中应用多媒体技术存在的问题与策略[J].

中国校外教育，2013（21）.

[2] 熊洁.多媒体英语教学的弊端及解决对策[J].实验教学与仪器，2012（7）：85-86.