把小学生带进写作之门的方法

魏莹

摘 要：小学语文是一门重要的基础课程，教师在教学中不但要注意學生对字、词、句的学习与理解，还要注意对其的运用，那就是写作。写作不但是语文教学的重要内容，也是学生对语文综合知识的运用。因此，教师要想方设法把学生引进写作之门，培养他们对写作的兴趣。

关键词：小学语文；作文教学；写作兴趣；素材

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.090

对于小学生来说，语文最难学的恐怕不是字、词、句，更不是背诵一篇篇课文，而是阅读理解和作文。由于年龄小，知识积累少，思维能力差，理解能力低，让他们看图写一两百字的话都是很困难的事，更别说凭想象写作文了。小学语文教学中，教师如何将学生带进写作之门，帮助他们完成从字、词、句的认识到写一句话，再到独立完成一篇作文的过渡呢？这对于教师来说也是教学中的重点、难点。毕竟语文是一种语言，有它应用的价值，比如说话、成文、表达思想等等。所以，在小学语文教学中，如何从学生害怕写作到爱上写作，从没什么可写、不会写，到能扣住主题流畅写作，需要教师采取一定的方法。

一、给学生一个过渡， 缓解他们心中的压力

学生对作文的恐惧心理，往往在于教师在教学中忘了给学生适当的过渡，从写话直接到写作文，没有停顿，没有缓冲。这让学生在面对一个命题作文时往往不知道要写什么，怎么写才能完成，从而表现出慌乱、紧张的情绪。为了克服学生的这种心理压力，教师要有针对性地组织一些有趣的实践活动，锻炼学生的语言能力，引导他们先说后写。也就是让学生把看到的、经历的有趣的事情，通过口述的方式表达出来。在这个过程中，教师可以进行适当的引导，指导学生怎么说才能抓住主题，才能突出重点，且表达流畅。

比如，天上有云彩。引导学生从说“天上有大朵大朵的云彩”，到“天上的云彩白得像雪”，再到“天上的云彩像一只只奔跑在蓝色草原上的绵羊”……从单句的表达到具有描述性的表达，就自然把学生从说引导到写了。也就等于把学生引进了写作之门。再比如，让学生写一篇自我介绍，不少于200字。在课堂上，教师让学生拿出事先准备好的小镜子，让他们用文字给自己“画像”。学生们兴奋地对镜仔细观察自己，开始粗略地描述，然后到细致地描写自己。这样的作文方法，使学生没有心理压力，便于他们自由发挥，写出更生动的作文。这对学生来说既开了个好头，又有了写作文的心理准备，顺利迈出写作的第一步，为以后写好作文打下了坚实的基础。

二、在评语中巧妙鼓励学生，培养学生的写作兴趣

小学生都是6～12岁的学生，他们的感受能力、理解能力、观察能力、语言组织能力都受到一定的限制，即使面对好的写作素材也不知道该如何落笔，导致他们的作文通篇平淡无奇，甚至逻辑不通，前言不搭后语。对于小学生来说，这其实是一个正常的成长过程，只要教师在批改作文时提出操作性很强的修改建议，并在评语中巧妙地给他们以鼓励，培养他们的写作兴趣，他们的写作水平会慢慢得到提高的。因此，在批改作文时，教师要注意以下两点。

（一）挖掘学生作文中的闪光点

当学生的作文不那么理想时，教师千万别一通批改，什么语言不畅、逻辑不通等等。而是要耐心地阅读，不仅仅要发现学生作文中存在的问题，更要发现作文中哪怕一丁点儿的闪光点。写评语时要有针对性，如：“你的作文如果语言上能再精练一点儿会更好。瞧，你的省略号用得多么准确，给读者足够的想象空间。”学生看到教师这样的评语，肯定会受到极大的鼓励，一定会在语言上多加揣摩，逐渐提高自己的语言表达能力，这对学生的写作很有帮助。

（二）注重强调生活化

对小学生的作文，教师不能要求有多么深的感触、感悟。教师要结合学生的生活实际，让学生写自己熟悉的生活场景、生活事件。让学生把生活中自己熟悉的人物，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、朋友等作为写作的对象，从他们的相貌、特点，以及自己对他们深深浅浅的感受，进行有序的或者新颖的描写。写评语时要有引导性，如：“看到妈妈每天清晨给你做的可口的早点，你心里除了觉得她辛苦之外，还有没有其他的感受？”学生看到教师这样的评语，一定会更加细心地去感受生活中常见的现象，使学生的感受能力渐渐走向成熟，提高作文的深度和广度。

三、有序训练，帮助学生积累写作素材、学会写作方法

写作绝对是一个熟能生巧的过程，就算有些学生没有写作天赋，经过日积月累的训练，不仅能帮学生积累一定量的写作素材，而且可以使他们学会很多写作方法，这对于他们来说，写一篇通顺的日记、同步作文就绰绰有余了。

作为小学语文教师，除了在教学中想方设法帮助学生积累写作素材，学会写作方法，提高写作水平之外，还要防止学生在日常的训练中对写作产生厌烦情绪，要结合学生实际进行训练，培养他们写作的兴趣和热情。引导学生在课文中学习写作方法就是一种行之有效的作文训练方式。小学语文课本中的课文都是经过层层筛选，适合小学生学习需要、发展需要的文质兼美、内容饱满、生动活泼的好文章，所以教师在教学中要结合这些课文，教给学生写作的方法。如，写景的同步作文训练中，教师在讲解课文时，就要提示学生，让他们看看作者是如何描写景物的。

当然，除了在课文中学习写作的方法外，训练写作的方法还有很多，如仿写、续写、缩写等等，都可以有效训练和提高学生的写作水平。

四、结语

总之，写作教学是小学语文教学中的重点，也是难点。要想真正把学生引进写作的大门，提高他们的写作水平，教师不但要多鼓励、表扬学生，激励学生写作，还要采取让学生乐于接受的方法，进行有序的训练。这样经过天长日久的训练和积累，不但丰富了学生的语文基础知识，而且大大提高了学生的写作水平。

参考文献：

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