英语阅读教学中的读后活动设计

曹海娜

摘 要：英语作为一门非常重要的学科，一直伴随着学生的学习生涯，所以，教师的英语教学不仅要抓好课上的时间，更要充分利用好课后的活动。但是，通过深入的调查了解发现，英语阅读教学中读后活动设计存在着一些问题。针对这些问题，教师提出了相关的解决方法，希望可以对英语阅读的读后活动设计有所帮助。

关键词：英语阅读；读后活动；设计

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.080

葛炳芳在2013年的时候曾经提出：“英语阅读课的核心是，在阅读和交流中关注文本内容，在交互和活动中关注学习策略，在评判和想象中提升思维水平。”英语阅读教学分为读前、读中和读后，而读后活动又是对前两个环节的总结和升华，应该是教师给学生讲解的一个重点环节。但是一般教师对于读后活动不够重视，常常忽略读后活动的作用，使得读后活动失去了原本应该达到的效果和意义。

一、英语阅读教学中读后活动设计存在的问题

英语阅读教学中读后活动的设计对于学生知识的巩固和掌握起着重要的作用，但是现实的英语阅读读后活动设计中还存在很多问题，严重影响了英语阅读读后活动的效果。

（一）读后活动在英语阅读教学中占的比例较低

由于教师对于读后活动的重视程度不够，且很多教师受传统英语教学模式以及自身教育经验的影响，对读后活动不重视，导致了读后活动的缺失。其实读后活动是学生对于读前、读中学习到的知识的进一步巩固和提高，开展得好的话可以进一步加强学生对所学知识的理解、记忆和掌握。因此，教师应提高对读后活动的重视度。

（二）在读后活动的设计中没有切实关注学生间的差异

学生之间知识的掌握程度不同，理解能力也有差异，因此，在英语阅读的读后活动中应该注重学生的能力区分。但在实际操作过程中，很多读后活动的设计都没有意识到这一点。如果读后活动设计的难度较大，影响一般学生学习的积极性，甚至有些学生总是面对自己感觉很难的问题，容易自暴自弃；而如果英语阅读的读后活动设计得太简单，对于那些比较优秀的学生来说，就是浪费时间，意义不大。因此，英语阅读的读后活动设计要注重对学生间差异的区分。

（三）读后活动内容设计单一、毫无新意

举一个非常简单的例子，对初中英语阅读的读后活动内容，大部分教师是这样布置的：将今天所学习的英语单词全部记住并且默写下来，下次课堂上检查默写。于是在课下，学生拿出英语课本翻到最后的单词表开始记忆：“teapot”茶壶的意思，“teapot”茶壶的意思……如此反复，纯属“死记硬背”，学生学习的兴趣不高，记忆的效果也不好，如果接下来的时间运用和巩固不及时，几天后就把这些单词全忘了。

（四）单纯注重知识点掌握，忽视学生综合能力的提升

由于教学任务比较繁重，学生的课时量又有限，教师把绝大多数时间都拿来学习知识点，以完成制订好的教学任务，从而忽视了对学生综合能力的培养。很多时候教师布置英语阅读的读后活动设计，只是单纯地让学生去练习词汇、记忆词汇，比如有的教师给学生布置的英语阅读的读后活动任务就是把学到的语句进行练习：Which one do you choose？Would you like something？ How about...？ Do you like...？等等。一个新的知识点从学习理解到掌握运用是需要一个过程的，而且在这个过程中应该培养学生联系已知的意识和习惯，而不是让学生单纯地对词句进行一遍遍的练习与记忆。

二、提升英语阅读教学中读后活动设计的建议

（一）学校加强对读后活动设计的要求

首先要倡导或者要求所有英语教师都必须做读后活动设计，提升读后活动设计在英语阅读设计中所占的比重。其次，學校要做好相应的调查监督工作，督促教师对该项活动的实施。另外，学校也可以组织英语读后活动设计的比赛，增强教师对英语读后活动设计的重视度，提升读后活动的设计效果。

（二）对不同的学生提出不同的要求

即使同一位教师授课，学生之间也会出现学习上的差异，因此，教师不能使用同一种方法提升所有学生的学习效果，必须对不同的学生提出不同的要求。比如说英语读后活动设计的是对新学习的英语短语进行造句，那么对于成绩优秀的学生来说，教师可以要求他们多造一些句子，使用不同的句型、语法去造相对复杂的句子；而对于成绩一般的学生来说，要求他们能够将所学的短语应用到句子当中，且运用正确即可。

（三）提升英语读后活动设计的新意

很多时候教师给学生的读后任务单调，缺乏创意，学生主动学习的积极性不高。因此，教师要提升读后活动设计的新意，提高学生主动学习的欲望。比如在英语读后活动设计中，不使用传统的提问式，而是通过创设语言情境，让学生把学到的词语运用进去，或者编一个小故事让学生把学到的内容添加进去。这样的练笔，更有意思，更容易调动学生学习的积极性。

（四）注重英语读后活动设计的渐进性

学生对于新学到的内容都有一个从熟悉到掌握的过程，教师不能为了完成教学任务而设计读后活动内容，而应该更加注重学生对于知识点的掌握。在读后活动设计中教师应该注重对所学知识点的反复练习、反复运用，才能帮助学生更好地掌握所学知识。

此外，对于英语读后活动的设计，可以根据现实环境来进行模拟。将现实生活中的各个场景用英语进行模拟演练，不仅可以加强学生对所学知识的掌握，还能帮助学生学以致用，明晰在什么环境下应该运用哪些短语、句子。

三、结语

英语阅读教学中的读后活动设计对学生学习英语十分重要，作为英语教师，要重视对英语读后活动的设计，不仅要增强其趣味性，还要以学生切实掌握知识为目标。

参考文献：

[1] 李丹丹.综合视野下英语文学阅读课的目标定位与活动设计[J].英语学习（教师版），2017（3）：39-43.

[2] 王文洁.精心设计活动发展学生语言——小学英语课后活动的优化设计[J].教师，2014（31）：91.

[3] 杨蓉芳.透视“英语课后”建立英语活动子场[J].快乐阅读（上旬），2011（11）：94-95.