高中语文阅读教学之我见

徐建明

摘 要：现如今，几乎进入信息膨胀的新时代，虽然学生获取新知识的方法有很多，但是通过阅读获取知识始终是最重要的一种方式。在日常生活中，阅读能力成为每个人必备的基本素质，因此，教师在教授学生阅读方法，提升学生阅读能力时，一定要拥有正确的教学理念，掌握好恰当的教学方法。

关键词：高中语文；阅读教学；阅读手段

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.077

从语文教学的长远发展来看，阅读能力是学生必须具备的基本能力，但是目前的阅读教学一直存在耗时低效的问题。课堂上教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，考试成绩并不见起色。本来生动活泼的语言文学课竟变成了干巴巴的说教课。那么，怎样才能改变这种现状呢？

一、 閱读教学要“读”

曾听过这样一个故事，一个从事其他行业的人被调到一所中学任职，校长问他：“你会教数学吗？”“不会。”“会教英语吗？”“不会。”“会教音乐、体育或美术吗？”“不会。”“那你去教语文吧。”作为一门重要学科，语文教学受到如此礼遇，多多少少让人有些寒心。也曾读到一篇文章，说学生自己读课文读得有声有色，可等教师讲完课文后却再也不想读了。那么，究竟是谁把语文教学搞得如此难堪？追根究底是语文教师自己。要想彻底改变语文教学的困境就要从阅读开始。“读书百遍，其义自见”，这句话可谓人尽皆知，但是走进校园，又有多少时候能听到学生琅琅的读书声？“一年之计在于春，一日之计在于晨。”让学生早晨到校后就开始大声地读书，等到大家都读熟了，教师再讲课文。久而久之，相信学生会养成早读的习惯，对阅读的热情也会增强。阅读教学是要读的，要想学生读起来，教师必须改变认识，重视阅读的必要性，引导学生在课堂上大声读起来。

二、通过创造阅读期待视野，提高学生的阅读能力

通过教学手段的改变来提升学生的阅读能力是最直接、最有效的方法。其中，创造阅读期待视野的方法是近几年新兴的一种有效的阅读模式。阅读期待来源于美学中的“期待视野”这一概念，指的是读者在接触作品之前已有的潜在的审美欲望，是由阅读经验的积累而产生的先验心理。而文学作品在任何时候，为任何观察者呈现的都不是同样的面貌，这就决定了阅读期待视野的不固定性。在语文阅读教学中，教师就应立足于这一特点，竭力培养学生更高的期待视野，增强学生的阅读水平。因此，教师可以从以下几点进行尝试。首先，在阅读文本中补充一些与之相关的背景知识，使学生能快速融入到作品情境中去。其次，语文阅读教学应重视对学生的情感教育。有教育家认为，“情感是人类发展和维持认知行为的动力，是构成心理素质的重要组成部分，情感是智力发展的源泉”。因此，要使学生在作品中学会情感赏析，与作者形成情感共鸣，以此提高学生的审美情趣。最后，学会捕捉文本中的“空白”来开阔学生的阅读期待视野。作者在创造文本时，难免会出现思维的跳跃而导致情节的“缺失”，这就要求教师学会捕捉这些“空白”，提醒学生认真寻找，仔细阅读，发挥想象，来合理填补这些“空白”。通过这种方式来拓展学生的阅读视野，有助于学生创造性思维的培养。

三、营造良好的课堂氛围，放飞学生想象的翅膀

营造良好的课堂氛围是激发学生思维活动的催化剂；是激发学生打开知识闸门，产生回忆、想象的马达；是让学生思维由潜伏状态转入活跃状态，进行思维发散、迸发智慧火花的引子。在教学过程中，教师的态度要亲切，要尊重学生的主见，把学生视为自己的朋友，让心灵贴近心灵。学生对课堂产生的感情，首先在于教师对教育的执着追求，并在课堂中倾注自己的热情。教师由对教学的美好认识而引起强烈的感情活动，并在学生身上倾注自己的感情，学生才会因此释放自己，最大限度地发挥自身潜能，从而使课堂氛围更加和谐。良好的课堂氛围，是指教师与学生围绕教学内容而开展的有意义的双边活动，它使学生从必然的束缚和压抑中解放出来，从而形成一种积极向上、和谐美好的精神环境和课堂气氛。营造良好的课堂氛围，可以使师生之间配合默契、心情愉快，最终达到提高教学质量、实现素质教育的目的。

四、课内外阅读结合

高中语文的特点是更注重文学体裁的多样化，如诗歌、戏剧、小说等，文学鉴赏能力进一步加强。然而一种文体、一种流派、一个作者的风格，又不是单凭一两篇文章就能体会和获得的，它需要学生在大量的阅读中感悟、把握，“达到心灵的冥合，获得精神的真正自由”。

例如，在学习《项链》这篇小说时，教师就可以让学生读一读《复活》和《玩偶之家》，比较分析玛蒂尔德与卡秋莎、娜拉在命运上有何不同，并说出自己的根据是什么。这样，学生就会更加深刻地认识到《项链》中女主人公玛蒂尔德悲剧的历史必然性，从而更深刻地把握住小说的主题。

同样，在学习辛弃疾的豪迈词时，教师可以引导学生去阅读唐后主李煜的婉约词，将二者进行对比，以加深学生对词人生活背景的认识，从而对词人代表作品的风格有更加深刻的理解。

随着新课改的逐渐深入，阅读教学也越来越受到关注。教师应还校园一片琅琅书声，还学生一种自由汲取知识的空间。让朗读伴随课堂教学，让读书成为师生的一种习惯。只有爱读书的教师才能培养出爱读书的学生。学生阅读能力的提升，语文素质的提高，都应以阅读为基础。

参考文献：

[1] 周保中.新课标理念下的阅读教学[J].综合天地，2004（9）.

[2] 潘涌.论新课标下的语文阅读教学[J].天津教育，2004（7）.