美文如何美教

姚冬媚

摘 要：教育的真谛是传递生活的美，语文教学更应让学生体会中华文化博大精深的独特魅力，语文教师就要用“心”去传递诗歌的美，用自身的魅力去呵护诗歌的美，用诵读去点燃诗歌的美，用信息技术去激发诗歌的美。试以《春江花月夜》为例，探索教师该如何“以美释美”。

关键词：美文；美教；信息技术

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.047

爱美之心人皆有之，诗歌就如颗颗珠玑熠熠生辉，美得夺目，美得动人，自然引得古今无数爱美之士争相吟咏。作为一名语文教师，一个传播文明的使者，该如何去传递美，如何传递诗歌那空灵多彩又独特的美呢？现结合课例《春江花月夜》，来探索如何“以美释美”。

一、用“心”去传递诗歌的美

被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》，美得出奇，美得令人心颤。在教学中如何才能完美地阐释这份美呢？首先要“用心”去传递诗歌的美。换言之，则是要求老师自己首先要被这首诗的魅力所折服，才能把这份美感传递给学生。毕竟现身说法最有说服力，最能引起共鸣。试想，如果教师只把这首诗当成授课任务，应付了之，那真的是暴殄天物，煮鹤焚琴。

二、用教师自身的魅力去呵护诗歌的美

如何让你的课堂充满诗意，如何让你的学生激情高昂，都离不开教师自身的魅力。教师的魅力可体现在“音”“姿”“容”“脑”四方面。

“音”指的是音调，指的是语调能煽情、抑扬顿挫，时而舒缓徐慢，若行云流水；时而气势磅礴，如飞流直下，富于变化。这样的语调就像一曲心灵交响乐，容易引起共鸣。《春江花月夜》这首气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美诗篇更需要我们用语调去导航，用激情去演绎。

“姿”指的是教师授课中的肢体语言，教师要想能牵引学生的目光，就要转变自己的角色，从一个“主讲人”向一个“演员”转化，争取用高超的“演技”来征服学生。要想做到这一点就离不开肢体语言。好的肢体语言就像音乐家手里的指挥棒，魅力无穷！在《春江花月夜》的授课中，可以用双手描绘波浪的起伏，明月的东升。用肢体动作再现思妇时而举目孤月，时而驱逐月光，时而徘徊于月下的情形，配合着声情并茂的讲解，争取把学生引入那静谧澄澈的意境，去感受思妇卷不去、拂还来的幽怨、缠绵和痴情。

“容”指的是教师的面部表情，马卡连柯曾经指出，“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课堂上，一个眼神，一个表情都是不可替代的无声语言，它时而是一阵清风，拂去学生的睡意；时而是一道彩虹，让学生感受诗意；时而是一道闪电，让学生为之震撼；时而又化为一股暖流，温暖学生的心田……在《春江花月夜》的授课中，教师眼中流露出的对这首诗的喜爱，会影响在座的学生；在讲解思妇怀人部分时，教师眼中流露出的愁绪会感染学生，从而使他们能更好地融入诗境去体会诗人的喜怒哀乐。

“脑”指的是教师的头脑，准确而言，指的是教师的学识，教师的素养。“为有源头活水来”，“音”“姿”“容”三方面均离不开“脑”这个幕后英雄，这个帷幄中的运筹者。只有“腹内有诗书，笔下有华章”的饱学之士才能真正做到授课时滔滔不绝、口若悬河、旁征博引、妙语连珠、挥洒自如！教师只有在平日的教育教学实践中注意提高自己理论、知识、艺术、思想等方面的水平，才懂得如何去掌舵课堂，才知道诗歌的美要怎样去传递。教师只有知道要“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也”的道理，才能使自己不成為一个纯粹的“知识邮递员”，才能开启学生的思维之闸，让学生思绪飞扬！《春江花月夜》这一千古美文，切不可通过简单的翻译诗句，设置问题，讲解答案敷衍了之；更不可局限学生的思维，而要恰当地点拨学生思考，扩大学生的想象空间。因为，能给学生的思想推波助澜的课堂，才是成功的课堂。

三、用诵读去点燃诗歌的美

“书读百遍，其义自见”，诵读对诗歌的重要性不言而喻。中国古典诗歌最初是配乐歌唱的，现今乐曲虽已失传，但诗歌的节奏和韵律还在，“情动于中而形于言”，诗歌的节奏和韵律与其所要表达的情感息息相关，所以我们要因声求气，学会吟咏诗韵，平时读诗一定要读出声，甚至可以摇头晃脑地读。读诗也应循序渐进，由浅入深。在教授《春江花月夜》时，教师用诵读贯串整节课，首先让学生初读感知，读准字音，读通文义。让学生结合课下注释读懂课文大致内容，把握诗歌的大意，明确情感基调。知道这首诗主要分为两部分，第一部分主要是描绘了春江花月夜的美景，继而引发了对宇宙、人生的理性思考。第二部分主要是营造了游子思乡、思妇怀人，二者两地相望、相思的浓郁诗境。其次让学生精读涵咏，读出形象，读出情感。让学生知人论世，结合诗人生平及时代环境特点等去品味诗人的情感，体悟一种情、景、理水乳交融的优美深邃的意境。再次让学生结合自己对课文的理解去创读体味，读出气势，读出个性。此外，朗读的处理可以是学生个别读-教师点评-教师范读-学生齐读，也可以适当运用小组竞赛形式，活跃课堂气氛，提高学生参与课堂活动的积极性。读完再安排一个“品”的环节，让学生畅谈读文之感，培养学生丰富的想象力，提高学生的感知能力，品味诗文的美感。

四、用信息技术去激发诗歌的美

与时俱进，巧借信息技术来服务于课堂是时代的潮流，若用得恰当可激发诗歌的美。在上《春江花月夜》这篇课文时，教师可以先借助“人人通”平台传送关于《因声求气，吟咏诗韵》的微课及《春江花月夜》的教学实录，让学生在家观看，并借助“问卷星”检测学生的学习情况，收集学生存在的问题，课上引导学生进行多种形式的朗读，并组织学生探究问题。这种翻转课堂模式使得课上能集中进行“读与品”的环节，进而加深学生对诗歌内涵的了解，提升学生对诗歌美的感知，提高课堂教学实效。

总之，像《春江花月夜》这样的美文，在教授中要用饱含激情的语调，流畅华美的语言，丰富的表情把学生带入优美的意境。同时，还要借助诵读和信息化手段来辅助学生感知诗歌的美，让学生在想象的海洋中自由遨游，去领略诗歌永恒的魅力！

参考文献：

[1] 潘新和.语文：表现与存在[M].福州：福建人民出版社，2010：876-886

[2] 潘新和.新课程语文教学论[M].北京：人民出版社，2005：202-206endprint