浅谈如何在农村小学体育教学中应用游戏提升学生学习兴趣

王春凤

摘 要：体育是学生在基础教育阶段必修课程之一，但调查表明，现阶段我国体育教学效果并不理想，由于地区差异和配套设备不足，农村小学体育教学形势更为严峻，其课程设置很难激发学生的学习兴趣和参与积极性。现从现阶段影响农村小学生参与体育教学因素出发，分析如何根据农村小学具体情况，将游戏与体育相结合，提升学生参与积极性，并给出在游戏设计过程中相应的注意事项。

关键词：农村小学；体育教学；学习兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.043

根据2012年颁布的《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》，体育与健康课程是一门以发展学生体能和增进学生健康，培养终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。为提高我国国民身体素质，2014年10月20日，国务院颁布《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，明确将全民健身上升为国家战略。由此可见，义务阶段学校体育教育是全民健身的主要阵地，儿童和青少年的体育健康已成为我国当前体育事业发展的关键一环。然而根据《中国青少年体育健康报告（2015）》，近年来我国青少年体质健康形势依然严峻，义务教育阶段体育教学并未得到足够重视，教学效果并不理想，其中农村小学体育教学形势更为严峻，其课程设置很难激发学生学习兴趣和参与积极性。

受到传统思想观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的体育兴趣不高，学生的综合能力不强，体育课堂气氛不浓，学生的心理问题凸显，甚至出现怕上体育课的情况。全面落实健康第一的指导思想，深化体育课堂教学，纠正学生上体育课的不良心理因素，提升学生的综合能力和健康水平。通过小学体育游戏化的课程教学研究，探讨学生上体育课的心理变化，培养和提高学生的体育兴趣。

一、影响学生积极参与体育教学因素分析

当前，我国大多数城镇学校体育配套设施齐全，与之相比的农村小学由于资金不足和一些人为因素，体育器材严重不足，很多农村小学操场仍是沙土地和煤渣跑道，导致很多在农村学校就读的小学生认为体育课就是在操场随便玩，无法认识到体育的重要性。

其次，受传统应试教育思想影响，很多农村小学忽视了体育所特有的个体及社会发展价值。近年来农村小学专职体育教师配备远达不到国家标准，当体育教师不能满足教学时，某些学校会安排其他学科教师代理体育课教学。在学校和教师多方面忽视体育教学重要性的情况下，学生变很难提起参与体育教学的兴趣与主动性。

二、小学体育游戏设计理念

由于农村客观条件限制，无法在短期内解决体育设施配套问题，因此将游戏融于体育教学具有很强的必要性；根据青少年生理和心理发展特点，趣味性参与度高的体育教学很容易引起学生学习的兴趣。但是将游戏和体育相融合需要遵循一定的设计理念。

趣味性与健身性相结合。小学阶段是学生成长的关键期，这个时期合理的体育锻炼可以有效改善并促进学生身体机能的发展，提高学生的身体素质，如力量、速度、耐力、柔韧性和灵活性等；增强其体质，如心肺功能，平衡能力，反应速度等。为了更好地激活学生参与兴趣，引导学生加入到体育活动中去，小学体育必须具有一定的趣味性。兼有健身性和趣味性的体育活动，如花样跳绳，可以让学生在游戏过程中感受到体育的趣味性，从而逐渐培养起坚持参加体育活动的意识。

游戏与体育技能相结合。如“两人三足”等，在游戏的过程中学生的反应与平衡能力得到了有效的锻炼，这虽然属于隐性学习，但这种方式更易于被学生所接受，达到“玩中学，学中玩”的效果。因此体育教师在编写教案过程中，可以借用游戏来辅助体育技能的学习，但不能单纯地将体育游戏化，而忽视体育技能的渗透。

德育与体育相结合。素质教育要求学生德智体美劳全面发展，因此在将游戏融于体育教学的过程中，要注意学生其他方面的培养。小学阶段是学生思想品德发展的关键期，良好扎实的品德教育可以使学生受益终身。此外，将德育与体育相结合，不仅关系到学生个人发展，也关乎班集体的整体建设。在小学体育教学过程中引入游戏环节，不仅可以引导学生在游戏过程中培养良好的品德和行为，感受集体的力量和集体的温暖，还能培养学生以高度的责任心对待每个游戏环节，提高集体荣誉感 。近年来深受学生喜爱的《奔跑吧兄弟》中很多活动很适合农村体育教师借鉴，如“撕名牌”等，首先农村小学现有的体育设施可以满足这些活动的施行，而且在锻炼学生体力与耐力同时，可以培养其团队合作意识。此外，也可以将体育课适当地挪入室内，在课上为学生介绍为我国体育事业及国家发展做出过巨大贡献的体育人士，如中国跳水梦之队、中国女排、中国乒乓球队，等等。以这些体育人士的事迹，在引导学生参与体育活动的同时，潜移默化地培养学生认真、坚持、脚踏实地等良好品质。

三、 小学体育游戏设计的注意事项

学校重视支持，教师配合创新。由于客观条件所限，之前农村小学各级教师并未对小学体育给予足够重视，这与我国当前施行的全日制义务教育体育与健康课程标准要求相悖，对此学校领导必须给予足够重视，一线体育教师也需积极配合，真正落实素质教育相关要求，促进学生德智体美劳全面发展。

游戏类型和内容的选择符合学生身心发展特征。小學各年级学生身体发展情况不同，因此教师在游戏选择上要充分考虑学生的年龄特点，因材施教。低年级学生更适合趣味性、故事性的游戏，运动量不易过大；高年级学生则更适合能够强化运动技能的游戏。

综上所述，将游戏融于体育教学可以有效缓解农村客观条件上的不足，也可以提升学生参与体育活动的积极性。但在此过程中，必须遵循一定的设计理念及注意事项，才能使其效果最大化，更好地帮助学生开展体育运动。

参考文献：

[1] 全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）[S]，2012.

[2] 中国青少年体育发展报告（2015） [S]， 2015.endprint