浅谈初中英语听力教学中的问题与改进策略

牛余水

摘 要：初中的英语教学作为关键的转折性教学点，承接小学的教学任务，也为学生的高中学习和大学学习起到铺垫的辅助作用。为了进一步提升学生的口语能力，培养具备沟通能力和社交能力的多元性人才，教师应该对初中英语听力教学进行更加细致的研究和探索，多方位提升初中英語教学品质。

关键词：初中英语；听力教学；问题；改进策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.041

初中英语教学作为初中基础教学的重要组成部分，有着启迪学生语言思维、开拓学生国际视野、增强学生口语表达能力的重要作用，但是初中英语教育由于受到传统教育和应试化教育的影响，在教学方法和教育模式上都存在着一定的问题。部分教师缺乏正确的引导方式，对于学生的听力教学缺乏正确的训练，这也导致了当今初中学生听力能力与口语能力的欠缺。因此教师应提出对应的教学改进策略，从词汇提升和口语能力等方面综合训练，提升学生的听力能力。

一、 初中英语教学中存在的问题

（一）学生单词量匮乏

单词作为英语听力中最重要的组成部分，决定了学生的听力质量和听力水平。但是很多初中学生的英语词汇量较为匮乏，部分教师依照课程大纲进行英语词汇教学，要求学生在课堂上下对单词进行单纯的听、记、背的简单学习，这样的学习方法对于学生而言不仅不能起到提升单词词汇量的效果，对于学生学习能力的培养，学习习惯的训练也毫无助益。与此同时，初中学生普遍对英语的学习兴趣较低，大多数学生也不会进行英语课外课本和英语材料的阅读，这样的学习状态决定了他们英语词汇量匮乏的学习现状。词汇量的匮乏造成学生在听力训练时听不懂、跟不上的现状，因此，想要提升学生的英语水平，首要任务就是加强对于学生词汇记忆和词汇理解的教学训练。

（二）听力学习方法存在问题

想要培养良好的听力需要正确的方法，学习是日积月累的过程，英语除了是一门教学学科之外，更是一门独具特色的语言。但是，当今的学生大多受到应试性教学的影响，带着功利性去学习英语，对教材提供的单词、考点知识和辅助资料提供的短语进行考前冲刺性学习，在考前进行大量英语听力的集中训练，针对考试中出现的高频词汇和高频语句进行突击。这些方法在短期内有着明显的效果，对于提升学生的卷面成绩和短期成绩都有一定的助益，但是对学生的长期学习和英语听力能力的培养来说却收效甚微。想要提升学生的英语听力能力，必须对他们进行全方位系统的训练。同时，也要加强学生课外阅读和课外学习的学习路径，让他们在感受英语之美的基础上增强对英语学习的兴趣，从而主动、自发、非功利地学习英语学科。

（三）对于英语表达的适应能力欠缺

英语和中文的表达方式和口语方法都存在明显的差异，英语在主谓宾方面的排列顺序、单词使用和词汇互通、词根互用等方面都与我们的日常用语存在较大的差异。中国的学生，大体来说缺乏学习英语的语言环境，因此，大多数的初中学生对于英语听力都存在这样的疑惑：“为什么单词和句子都听懂了，却不明白这个句子的整体意思，甚至连句子的意思也能大致听出来，却无法分清文章的主题大意。”学生有着这样的疑惑，正是由于中文与英文之间表达习惯的差别。因此，在日常的教育教学工作当中，教师应该加强“地道口语”的教学，让学生进入一个丰富多彩的英语世界，体验外国人的表达方式，从而加强他们的听力能力。

二、 相对的改进策略

（一）开展互动性的英语课堂

当今的初中学生在英语课堂上大多呈现被动学习的学习状态，课堂多以教师为主角，学生在英语课堂上单纯地进行听、记、背的学习。然而，良好的沟通和适当的互助不仅可以提升课堂的活跃程度，提高课堂的教学效率与教学质量，也可以帮助学生提升他们的口语交流能力，从而间接地提高学生的听力水平。因此，作为初中英语教师，应该在初中英语教学中广泛地开展互动性的英语教学课堂，利用课堂时间促进学生与学生、学生与教师之间的良好沟通，发现学生的口语表达问题和语法错误，及时纠正。同时结合竞争思考教学和任务型教学的教学方法，对学生的口语能力进行加强式的训练。

（二）加强多种途径的英语听力训练

英语作为一门独具特色的语言学科有很多的学习途径和丰富的学习方法。教师不仅仅要做好学生的英语基础教学工作，在课堂上开展学习听力的培养训练教学工作，也应该进一步丰富学生的课外英语学习任务。例如，教师可以给学生布置观看原声带英语动画片、读一本简易英语小说集、进行一次英语演讲活动等，用多种多样的方法提升学生对英语学习的兴趣，从而加强学生的学习能力，提升学生的听力能力与口语表达能力。

（三）实行代入式教学

在英语教学当中实现代入式的教育教学，有助于学生体验地道的英语口语表达，从而提升他们的听力水平。比如，教师可以开展英语课堂情景剧的教育教学活动，为学生们发放《狮子王》《小美人鱼》《春天的故事》等简易的英语原声带剧本，要求学生进行自主的小组表演。学生纷纷组成小组，对剧本中的英语表达方法和英语词汇进行深入的探讨，最终在课堂上呈现出丰富多样的表现形式。代入式的教学强调学生以第一主角的身份参与到英语沟通和英语交流中来，从而促进他们对英语语言的理解和记忆，进一步解决学生在听力当中遇到的“听懂却又不懂”的问题。

三、结语

初中英语教师应该着重培养学生的核心英语素质，不仅要让学生在考试中取得优异的成绩，更要促使他们成长为一个具有英语能力的综合性素质人才。因此，教师应该思考更加具有成效的英语教学办法，提高英语核心培养的有效性，提升学生的听力能力和口语能力，从而帮助学生成长为具有一门外语特长的新型人才。

参考文献：

[1] 郑卜予.初中英语听力教学问题与对策[J].速读（下旬），2016（8）.

[2] 李雨同.中学英语听力能力的培养[J].教育，2016（9）：329.endprint