浅谈初中英语语法教学方法

张杰

摘 要：在基础教育阶段，语法是英语学习中不可或缺的重要组成部分。而在初中阶段语法教学更是不可替代的，因为初中的语法教学直接影响着高中乃至更高阶段的英语学习。但随着课改的深入开展， 初中英语课堂的语法教学处于一种尴尬的境地，研究英语语法教学方法势在必行。

关键词：初中；英语语法；教學方法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.031

当前， 新课改正如火如荼进行， 新课标的理念正在悄然影响着教师的教学方式和学生的学习方式。 初中英语课堂的教学方式也发生了明显的变化。特别是在公开课上，师生之间的互动非常热烈，学生之间的合作也很热闹。操练对话、自编节目表演得有声有色，学生能用课本上学到的句子进行对话。但是，在这种热闹的背后，则是学生的语法知识贫乏。使得学生在离开课本后就难以准确地运用英语，不能很好地掌握英语的语言规律，因而缺乏英语文章的阅读能力，书面表达更是毫无章法，很多学生写作文就是按照中文的结构堆砌。学生在使用英语单词进行口语交流时，只能说一些非常简单的日常生活英语，如“Good morning！”“How are you ？”对英语句子的规律和构成规则一无所知，也不知道词性的重要性。所有这些弊病都给以后的进一步学习埋下了病根。 所以，很多学生在七年级上学期对英语学习充满兴趣，但是随着内容的深入，学习难度的增加，成绩开始下降， 学习的热情和兴趣也就逐渐衰退，在七年级的下学期就开始出现严重的两极分化，基本上每个班都有几个学生完全放弃了英语学科， 使得后面的英语学习更加困难。这种现象在初中尤为严重，因此研究初中英语语法教学方法势在必行。

一、趣味语法教学法

心理学认为：学习兴趣是一个人力求认识世界， 渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。英语语法教学要设法引起学生的学习兴趣。但在现在的初中英语课堂教学中， 很多教师上语法课虽然能发现乐趣， 但也没有多少学生重视语法。学生感到英语语法难学、枯燥、没有意义。所以，英语语法教学一定要多样化。平时， 多数初中英语教师的语法课失去趣味性的因素很多， 首先就是单一化。教师讲的太多， 学生特别安静， 没有学生问问题。有的英语教师为语法而教语法， 钻牛角尖， 有时候还不顾教学实际和学生实际， 讲一些脱离生活实际或者高深的英语语法理论，使学生越学越糊涂。英语教师教语法时要重视学生的参与， 形式要不断变化，不时改变教学活动， 以此激发学生学习的积极性。

二、归纳与演绎结合法

传统的外语教学法都是采用演绎法，即教师先讲某个语法点的概念，列出语法规则，而后来的例子全部是根据这个语法规则来界定，这是一条由理论到实践的路子。有时为了套用某个句型， 列出的例句根本没有任何实际意义。归纳法是先让学生接触语言材料， 通过学习大量的例句， 使学生形成一定程度的感性认识，进而对材料进行加工， 最后总结出语法规则，这是由实践到理论的路子。

一般来讲， 中国教师讲英语语法， 多数采用演绎法， 因为这种方法简便、省力、省时， 中国学生容易接受。但是不足之处是英语教师容易采用填鸭式教学方法。外国教师和一部分中国教师教英语语法时采用归纳法， 因为归纳法是让学习者在语言环境中学习语法， 有利于调动学生学习的积极性。但是如果教法不当， 容易出现事倍功半的效果。初中，由于地理环境和生源的特殊性，初中英语语法教学的合理方法是把归纳法与演绎法结合起来， 互相补充。另外， 还可以根据学习对象的不同， 学习目的的不同， 语言难易程度的不同， 采用不同的方法。如若是强调听说的语法教学， 可采用归纳法；若是强调读写， 可采用演绎法。在进行简单语法教学时， 可采用归纳法；在进行较难的语法教学时，可采用演绎法。

三、利用图、表讲解法

根据初中学生的心理特征，利用图表讲解语法可以帮助他们尽快理解所学语言。运用表格可以很明确地对语法知识进行比较和归类。而且在不少语法书中， 也用表格形式来呈现语法。

如：现在完成时和现在完成进行时（见右表）

汉语里的动词在时间上没有很细地划分， 更主要的是汉语没有动词词形的变化。而英语对动词的时态划分得很详细， 每个时态都有自己的语用意义和语法意义， 从而在适用范围上也是有区别的。我国学生在初学英语时没有时态这个概念， 所以一定要让学生树立“动词时态” 的概念。在时态教学中， 对于一些有联系又有区别的时态学生很难把握， 所以在学习这样的语法项目时， 利用表格能很清晰地展示其区别和联系， 让学生在较短时间内掌握它们的用法。

总之，在初中英语教学中，语法教学应该受到足够的重视。在教学实践中， 教师要研究学生的性格、爱好、学习习惯和兴趣所在， 同时还要根据具体的语法项目的特点， 采用合适的方法， 这样才能使语法教学的效果最大化。

参考文献：

[1] 梁叶枝. 浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J]. 学周刊，2017（2）：38-39.

[2] 武瑞珍. 浅谈新课程背景下初中英语语法教学[J]. 中国校外教育，2014（S2）：252.endprint