小学语文“精+略”教学模式初探

陈清泽

摘 要：进入到中高年级，如何结合跨越式的教学理念开展语文教学，已成为很多跨越式实验教师思考和探索的重点。以《唯一的听众》《用心灵去倾听》教学为例，从俯瞰单元导读，找准结合点，制订课时目标——读中悟情，突出重点，突破难点——迁移方法，由扶到放——拓展阅读，运用方法四个方面尝试 “精+略”教学模式的应用。

关键词：“精+略”；尝试；评析

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.016

1995年联合国教科文组织将每年4月23日确定为“世界读书日”，并发出“走向阅读社会”的号召。 李克强总理在国务院政府工作报告中提出“倡導全民阅读”。另外，在《语文课程标准》的“总目标”中，明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”。对小学各学段分别提出了课外阅读量不少于5万、40万、100万字的具体要求。如何满足小学生145万字的课外阅读量呢？仅仅靠学生的自主阅读是不够的，还需要教师采用多种方式帮助学生在掌握阅读技能的同时，增加阅读量。下面就以《唯一的听众》《用心灵去倾听》教学为例，谈一下“精+略”教学模式的运用与实施。

一、俯瞰单元导读，找准结合点，制订课时目标

“精+略”教学模式最重要的是找好两课的结合点。中高年级的语文教学都是以单元形式进行组织，首先，我们要关注“单元导读”在这其中会呈现出本单元的人文目标及工具目标。《唯一的听众》和《用心灵去倾听》是人教版小学语文第十一册第三单元中的两篇文章，其中《唯一的听众》是精读课文，《用心灵去倾听》是一篇略读课文。本组教材是以“人间真情”为主题安排的教学内容。课文中的这些人物虽然身份不同，但是他们都用实际行动谱写了一曲曲人间真情。编排目的：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动。（人文目标）二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作手法。（工具目标）这两个目标贯穿本单元所有文章。其次，分析两篇文章，寻找结合点。精读课文《唯一的听众》讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心里不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。《用心灵去倾听》一文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的声音，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的怀念之情。

通过分析，两篇文章写作方法相似，因此我们就可以把这两篇文章结合在一起讲授。本课时的教学目标为：知识与技能：理解课文内容，学习作者抓住人物的言行、心理活动的描写，来刻画人物形象，抒发真情的写作方法。过程与方法：在教师的引导、点拨下，品读感悟文章重点段落，迁移运用学法，由扶到放，从而提高学生独立阅读的能力。情感态度价值观：让学生在阅读课文的同时，感受真情的美好，培养学生真诚待人、真情助人的美好风尚。

二、读中悟情，突出重点，突破难点

上课伊始，教师可以以《唯一的听众》这一课题入手，“为什么听众是唯一的呢？”激发学生阅读文本的欲望，学生在充分默读中，勾画出描写人物语言、动作、神态等的句子，并标注出自己的感受。在全班交流过程中，引导学生抓住“初次相识——琴技慢慢有进步——琴技有很大进步”老教授的语言、动作、神态等描写这一主线细细品读，深深感悟，鼓励学生表达自己的感受。在此过程中，引导学生根据动词做动作，深化动作描写这一写作手法，同时，也让学生在表演中体会人物动作背后的内心世界。配乐朗读，使学生入情入境，潜移默化地使学生情感与文本达到了统一。

三、迁移方法，由扶到放

“精+略”教学模式主要是引导学生将精读课文中习得的阅读方法运用到略读课文中，使之及时得到巩固和发展。《唯一的听众》表面指文中老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，这是贯穿整篇文章的主线，也是文本核心价值所在。《用心灵去倾听》也是如此。因此，将精读课文中学习的阅读方法运用到略读课文中，学以致用，充分体现语文课程的实践性特点。

在略读课文《用心灵去倾听》的学习中，教师要放手让学生自学，以苏珊与“我”的交往过程中发生了哪些事为切入点，以“脉络表”（如图1）为支架，让学生小组交流，自主学习。略读课文的学习过程是学法迁移的过程，就是在这种迁移的过程中，学生的综合能力得以提高。

四、拓展阅读，运用方法

精略结合的另一亮点就是以单元主题为拓展阅读方向，让学生有的放矢地运用课上习得的阅读方法进行大量阅读，学生的阅读需求得到了满足，阅读能力得到相应提高。在本课时教学结束时，教师将《十一支康乃馨》《改变一生的闪念》发放到学生手中，并鼓励学生运用学到的阅读方法自主阅读相关文章。同时推荐《绿山墙的安妮》一书，激发学生阅读兴趣，为主题习作打下基础。

参考文献：

[1] 徐大敏.运用多种教学策略，提高课堂教学的有效性[J].新课程学习（上），2011（6）.

[2] 韦武平.小学语文略读课文教学策略初探[J].小学教学参考，2011（22）.endprint