如何构建高效的小学科学课堂

禹国俊

摘 要：科学不同于其他学科，不是简单靠语言就能够进行描述的，它还需要实验做引导。而传统的教学偏重于理论知识，不重视实验的过程和方法，所以学生一直提不起学习的兴趣。为了建立高效的小学科学课堂，教师要让学生在科学实践的过程中，去感知、理解和掌握科学知识，培养学生的科学思维、科学技巧和科学方法。

关键词：构建；高效；小学科学课堂

一、教师要准确把握教材的编写意图，合理安排教学内容

教师要准确把握教材的编写意图，让学生真正地理解和掌握科学知识。如在学习“植物的一生”时，教师如果只让学生知道种子、发芽、生长、开花、结果再到种子的生长过程，那么学生对科学的认识也就只停留在书面上。针对这种情况，我布置了实验任务，让学生自由结合，回家种一种自己喜欢的小植物，并观察它的生长过程。过了几天我再问学生，有多少人种了自己喜欢的植物，结果发现种的人寥寥无几。于是，我将实验搬到教室中来，让每个学生都从家里拿一个比较大的花盆，把自己喜欢的植物的种子埋到里面，在教室中进行种植。这样学生就可以利用课余时间，时刻关注着种子的成长过程。而且教师还能够对学生进行有效指导，比如什么时候该浇水了，应该把花盆摆放到什么地方才能让植物吸收更多的阳光等等。这样一改动，学生就有时间参与植物一生的成长，不仅培养了学生主动的探究意识，而且还提高了学生实事求是的科学态度。

二、留给学生自主学习的空间

学生的想象力和创造力是无穷的，教师在教学时不要事事限定条件，这样就扼杀了学生创造的天性。例如在学习“冷与热”时，教师可以让学生先预习课本中的内容，并找出生活中热胀冷缩的实例，在课堂上进行演示，和其他学生一起观看。学生回家搜集各种各样关于热胀冷缩的信息，有的拿来了温度计，有的拿来了罐头，还有的拿来了一小段电线。学生用手捏住温度计的一端，过了几分钟刻度开始上升，这是水银预热膨胀的原理。还有的学生演示了罐头的打开过程，找了几位同学来尝试打开，他们表示很困难。接着这位学生把罐头放入热水中几分钟，再拿出来时罐头很容易就打开了，这也是利用了热胀冷缩的原理。罐头工厂生产时，放进去的时候是热的，气体受热膨胀，冷却后气体体积减小，外面的大气压大于内部的气压，所以很难打开，而微热的罐头就很容易打开了。通过全班几十人的分享过程，每个人都收获了很多科学小常识。学生在演示的过程中也体验了一次当教师的感觉，激发了对科学的学习兴趣。

三、让学生学会交流与合作

科学中的很多实验都需要学生合作完成。小组合作的方式更能突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。同时，学生在与其他同学合作的过程中，还能培养团队意识和合作精神。

例如，在学习“声音”时，我让学生四人一组，其中一个人在桌面上写字，一个人把耳朵贴在桌面上，另两个人仔细听。然后大家再交换做法。实验完毕后，学生开始进行讨论、交换意见。一位学生说：“把耳朵贴在桌面上听的很真切，但是坐着听，就听不到什么声音。”其余的学生表示赞同。又有一个学生说：“是不是贴在桌面上离的近的缘故？”有学生表示不赞成，他说：“课本上说了，声音可以在固体中传播，我认为贴在桌面上听到的是桌面中传来的声音。”于是大家又开始进行验证，看是不是距离导致的声音变大。这时大家把下巴贴在桌面上，与那位耳朵贴在桌面上的学生保持同样的距离，得到的结论是一样的。事实证明，把耳朵贴在桌面上听到的是固体中传来的声音，它比空气传播更有效。就这样，大家在实验与讨论中，加深了对声音传播的认识。

四、把课堂搬到教室外面

教材是科学知识的缩影，真正的科学存在于大自然和生活当中。学生整天坐在教室中，面对一成不变的学习环境，难免会感觉枯燥和乏味。针对这种情况，教师不妨把课堂搬到室外，让学生与科学近距离接触。

例如，在学习“有生命的物体”时，教师可以把课堂搬到植物园中，让学生观察形形色色的植物。比如，在对柳树的观察中可以发现，春天一到，柳树最先发芽。古人也有很多诗句是对柳樹的赞美，比如《咏柳》中说道“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，柳树的叶子是细长细长的形状，柳树的根系很发达，它扎根到泥土很深的地方，属于直根系，垂下的柳条就是柳树的茎。学生还能够看到五颜六色的花朵，开的最茂盛的就数月季花了，月季花的颜色有很多，红的、白的、粉的、黄的等等。月季是双子叶植物，也属于直根系，它的根较柳树的浅。

科学存在于生活，也存在于实践当中。语言对于科学来讲是苍白无力的，教师要让学生从生活和实践当中寻找科学，以此培养学生的科学精神。

参考文献：

[1]阮莉萍.浅谈小学科学课的有效教学[J].当代教育论坛（教学研究），2011（2）：19-20.

[2]余婧.当前小学科学课堂中存在的问题及对策：以一节小学科学探究课为例[J].教育科学论坛，2011（2）：49-51.endprint