如何培养学生良好的阅读习惯

吴朝英

摘 要：新课程标准对阅读有这样的阐述：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

关键词：阅读；思维和情感；读书兴趣

阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。现在的孩子无法静下心来读书，无法领略到阅读之乐，究其原因是学生没有阅读兴趣。我在班上就培养学生的读书兴趣做了一些探究和尝试，希望能通过一些读书活动激发孩子的读书兴趣，培养孩子的读书习惯。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，孩子就能从被动读书变得积极、主动起来。如何将孩子的读书兴趣激发起来呢？我尝试过几招，效果比较好。

1.和学生一起阅读

这个办法对于刚开始开展读书活动的班级效果特别好。刚开始开展读书活动时，每周安排一节阅读课，师生共同阅读，静静地读书，热烈地讨论，很快就在不知不觉中培养起孩子的阅读兴趣。

2.把竞争带到阅读中

把竞争带进阅读生活中，有益于持续发展学生课外阅读兴趣。每学期进行阅读小明星的评比，将一个学期中读书量较多的学生评选成“读书小明星”，能够激发学生的兴趣，还可以将书籍作为奖品颁发给这些获奖的孩子，老师送的书让孩子更多了份阅读的热情。如此良性循环，怎能不会让孩子爱上阅读呢？

3.巧用“借书法”激发兴趣

老师平时可以多收集一些儿童文学书籍，在适当的时候借给班上的孩子，在孩子的心中，老师是神圣的、博学的，得到老师借给的书，应该会读得更认真、更有兴趣。

4.讲故事引起孩子的注意

这个办法对于低年级的孩子特别有效。低年级的孩子爱听故事，你可以利用这一特点，收集许多有趣的故事，在班会或早读课时间里讲给孩子听，当孩子听到精彩之处就故意戛然而止，吊足学生的胃口，并借此向学生推荐这本书，此时孩子已经迫不及待地找书来读了。

5.与好看的动画片接轨

小学阶段的孩子都爱看动画片。针对孩子的这一心理特点，我想出了一个好办法，让看完书的孩子来我这里借相关的动画片来看，并在班会上开展讨论，议一议，你是喜欢读书，还是更喜欢看动画片呢？通过这样的对比与讨论，学生都悟到了品读文学作品更能引发想象力，更有滋味了。

二、注重学生的自主阅读

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。”这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是“学习活动的引导者和组织者”。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。为了落实学生的自主阅读，我的做法主要是：

1.鼓励学生自主质疑

巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问的是问号。”问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中我特别重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。

刚开始，学生提的尽是些“鸡毛蒜皮”的问题，许多问题都不着边，尽管如此，我还是认真倾听，给予肯定。同时表扬一些问题提得好的学生，引导他们围绕课文重点来提出一些有价值的问题。起初由于问题提的多，课堂教学时间是会受到一些影响。为了避免问题重复或问题过于简单，我让学生先在小组中质疑释疑，小组解决不了的问题由组长记录下来，由小组代表在班上汇报，再由大家进行讨论。例如，我在上《金色的脚印》一课时，先让学生自读课文，然后问学生：“看了这篇文章，你读懂了什么？还存在什么问题？”学生纷纷举手谈了自己读后的认识，同时也提出了问题：“狐狸在人们眼中是狡猾的动物，为什么正太郎要给它们投送食物？”有的学生问：“为什么说脚印是金色的？”“为什么课文要以《金色的脚印》为题？”……看，这些问题不正是学习的关键吗？当这些问题都得到了解决，教学目的不也就达到了吗？

2.自读自悟，发表见解

有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，我并不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”（修订版《小学语文教学大纲》）。通过再次的读，学生纷纷发表了自己的见解：“老狐狸冒着危险住在地板下完全是為了照顾小狐狸，这就是父母对孩子的爱，这种爱让老狐狸特别勇敢。”“老狐狸对小狐狸的爱感动了正太郎，所以他给它们投放食物。”“狐狸的脚印被阳光照耀所以说是金色的。”有一位学生说道：“这个脚印是老狐狸救小狐狸留下的，说明它们一家人生死在一起，这种亲情是非常珍贵的，和《金色的鱼钩》意义是一样的。”……这些不都是孩子们自读、自悟的结晶吗？当然，由于学生的个性特征、情感体验、家庭社会背景的不同，对同一事物自然会有不同的感受，为了珍视学生独特的感受，让学生尽情地发表自己的想法，我让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。

3.自主学习，合作交流

正如叶圣陶先生说的：“上课，对学生是报告和讨论，不是一昧地听讲；对老师是指导和纠正，不是一昧地讲解。”新课标要求学生“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以在阅读教学过程中，对一些有争议、答案多样、有一定难度的问题，我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，各抒己见，相互启迪。如，我在教《乌塔》一课时，让学生就“乌塔独自一人游欧洲，这么做对不对？”一问，发表自己的见解。由于学生阅历、视野的种种不足，站起来回答的学生所列理由并不充分，而且非常局限。于是我让他们在小组中相互讨论，集思广益。

三、养成良好的读书习惯

读书是一辈子的事，更要日不间断，长期坚持。每天给孩子半小时的读书时间并不难，若能坚持小学六年，就一定可以培养出孩子良好的读书习惯，让阅读成为孩子的生活方式。

1.将读书的时间真正还给孩子

要让孩子能够更快地养成良好的读书习惯，读书是不能三天打鱼两天晒网的。但很多时候，由于过多的家庭作业负担，让孩子没有读书时间，于是我将课外阅读挤进家庭作业中，这样每次布置作业时，我就有意地将书面作业控制在一定的时间内，让学生保证每天有半小时的读书时间，为他们养成读书习惯提供了一定的保证。

2.分享孩子的读书体验

分享是十分重要的一种人生体验。当孩子养成好的习惯，班级里营造出了轻松、愉快的氛围后，孩子就会有一种渴望“分享”的心理。于是，我利用班会开展许多有趣的读书活动，通过这些活动，给孩子搭建一个交流的平台，让孩子把自己的阅读体会充分表达出来。

总之，只要我们从神圣的讲台上走下来，以生为友，由“课堂权威”转变为“课堂民主”，创设适合学生的教学，充当好“平等中的首席”，才能真正还给学生阅读的自主权利，让学生逐渐喜欢并爱上阅读。

参考文献：

[1]袁慧.浅谈如何培养学生良好的阅读习惯[J].才智，2015（13）.

[2]谭金伟，朱小英.浅析培养学生良好阅读习惯的策略[J].教育发展研究，2002，22（4）：71-73.