探究让小学高年级语文课堂生机盎然的方法

吴雨湘

摘 要：语文教学是小学阶段的重要内容，对于学生的语言素质能力的培养以及文化素质能力的提升有着重要的作用。教师在课堂教学中要提升对课堂教学质量的重视程度，提升整体课堂教学的有效性，优化整体教学氛围。对此，主要探究了小学高年级语文课堂生机盎然的模式与手段。

关键词：小学教学；高年级语文；生机盎然

要想提升语文课堂的整体质量，就要保障其课堂教学模式的鲜活性，要保障其具有一定的生机性，只有保障语文课堂的生机盎然，才可以提升学生的学习积极性。对此，教师在教学过程中要通过各种有效的模式应用与策略设置，不断提升整体课堂教学氛围，构建一个生机盎然的教学环境。

一、创设教学环境，全面激励学习

教师在课堂教学环境的构建过中，要提升整体环境的设置，基于环境的角度不断激励学生素质能力，充分发挥其辅助作用，进而有效地激发学生内在的学习兴趣与动力，提升学生的整体学习质量与效果。

教师可以通过各种实践活动的开展，为学生构建一个语文学习环境，通过各种实践意义的语文活动开展，提升学生的语文素质能力。对此，教师可以组织学生开展各种课外活动，如参观相关博物馆等，然后让学生运用文字对其进行记录。通过真实活动的开展，有效地激发学生的语文素质能力，充分提升学生的语文作文、书写能力。

同时，教师在语文教学环境的构建过程中，也要基于实际生活展开，为学生的学习提供各种素材。教师在高年级语文课堂教学优化的过程中，可以通过多种有效的方法优化课堂教学氛围，提高学生的素材积累能力；也可以利用各种有效的方式与模式不断丰富学生的课余生活。例如，教师可以通过各种形式的诗歌朗诵比赛、辩论赛以及活动等为学生学习构建一个优质的环境，进而加强对学生的引导，充分锻炼学生的观察能力，全面、有效地激发学生的语文学习动力。

二、情感激励，全面学习

教师在语文教学过程中，要提升自身语言的艺术性，充分彰显语言的幽默性，即在教学过程中充分运用情感激励教学模式活跃整个课堂环境。

教师在对学生进行表扬的过程中要保障其具有一定的针对性，要基于学生的整体发展开展，要避免一味地对学生进行“公式化”的表扬，而是要基于学生的实际进步空间以及具体状况有针对性地表扬。可以说，小学语文教学评价主要就是为了提升学生自身的素质，并不是对学生的优劣进行评判，也不是对学生进行等级划分。因此，教师要真正做到“润物细无声”，通过自身的语言、情感全面地激发学生内在的语文知识探究能力，進而使语文学习成为学生学习的内在需求。

三、适当奖励，合理拓展

1.教师在高年级语文课堂氛围提升的过程中，可以充分利用学生之间的竞争意识，以及荣誉心理，适当设置一定的奖励模式，进而充分地激励学生开展学习，全面提升学生的语文知识学习能力。

2.教师在开展语文教学活动的时候，要对其进行合理的拓展，通过课文内容的适当延伸，提升学生对语文知识的掌握能力，为学生今后的学习奠定基础。例如，在教授《把铁路修到拉萨去》一文时，教师可以适当地播放铁路修建过程的相关影片，让学生了解当时的状况与环境的恶劣；然后再对修铁路之前的拉萨、修铁路之后的拉萨人们的生活进行详细的对比，进而了解这篇文章的内涵与意义。

四、运用科学的教学模式，全面提升其整体教学氛围

教师要合理地运用各种有效的教学模式和手段，充分提升整体的课堂学习氛围。在实践中，教师可以通过小组合作提升课堂的整体教学氛围。

1.明确具体的语文教学内容与主题。教师要对具体的内容进行系统的梳理，使学生了解其任务目标，进而保障其学习开展的有效性，避免学生在学习过程中缺乏目标性。

2.教师要提升交流活动，提升课堂氛围。在合作学习的过程中，教师可以给学生充分的空间，让其对问题进行充分的探究分析，这样不但可以提升课堂的整体教学氛围，还可以有效地增强学生对语文知识的整体认知，进而提升学生的语文口语与交际能力。

要想有效地提升小学高年级语文课堂的活跃性，使其生机盎然，教师在教学过程中就要合理地运用各种教学手段与模式，转变传统的教学策略与观念，创设与学生相契合的教学环境，只有这样才可以从根本上提升课堂教学环境的有效性，进而保障其整体的趣味性，使学生可以在优质的环境中进行知识的探究与学习，进而为今后的成长发展奠定基础。

参考文献：

严宝忠，江青尧.小学高年级语文高效课堂教学方法探究[J].西部素质教育，2017（3）.endprint