例谈绽放科学课堂魅力的有效途径

翁青芬

摘 要：小学科学课是实施整合与创新的载体，陶先生的“教学做合一”理论的引领、巧妙的器材和信息技术的辅助更好地发展了科学课堂。通过教学实践，运用多种教学方式解决科学课堂中的客观条件，优化机械的操作模式，体现学生的主体性，培养学生的创新能力，最終提高小学科学课堂的教学效率。

关键词：科学课堂；教学做合一；器材；信息技术

应用现代先进的教育理念，巧用生活中的各种器材，结合日益发展的信息技术，研究小学科学教学方法，可以大大提高科学课堂教学效果和质量。如何将其运用在小学科学教学中，探索有效的教学模式，是教育现代化小学科学教师普遍关注的问题。

一、教学做合一的理念引领了课堂教学

陶先生的“教学做合一”是继承和创新了“做中学”的理论，贯穿了教学领域的各个方面，以做为核心，在此基础上教师教，学生学。

在《垃圾的处理》教学中，堆肥是单元课题中的示范，也是学校教学实践基地的采用，而怎么堆是成功的关键，老师只是一味地重复讲解“先再然后”的步骤，学生可能在课堂中已经记住，但是一旦动手操作，肯定是手忙脚乱。那何不把这一重难点放到“做”中去“教”，让学生“做”中去“学”呢？出现问题并不可怕，学不到真正的知识才是失败的。学生在实践活动中，学会合作分工是一种很好的方式，分清步骤是最关键的一步，遇到如何掌握细土的量、厨余的量是最难掌握的……学生在“做”的过程中教师合理的指导，及时的纠正才是真正的“教”，学生在“做”的过程中学到配合的力量，学到质疑的精神，学到理论知识，这才是真正的“学”。

如，教学《简单的电路》，知道正确的通电线路是基础的，留有更多的时间让学生设想，落实到操作中是最理想的。通过分组练习，连一连、拆一拆、看一看，是否小灯泡发亮了，便是最有效发展学生思维的教学。学生实践自己的想法，并得到结论，才是对他们自己思考最好的验证。课堂上应给予学生充足的时间，让学生大胆放手去“做”，尝到失败，才会有改进，意外的惊喜“我成功了！”让学生之间相互学习——“你怎么连接的？”“我们也试试，亮了亮了！”由此得到了正确的电路，获取了真正的知识。而老师只需指导好每一位学生的原创设计，此时老师对设计的原理就可以水到渠成地讲解了。

二、器材的巧用提升了课堂实效

在科学课上，一些实验器材的选用不当使得实验效果不佳，这就势必影响了学生对知识的掌握。器材不一定是先进、精细的，相反，却是简单、普通的，这样更能让学生容易操作，最重要的一点是安全和效果明显。如果是日常生活中随时能取用的，学生也能课后再次自己研究，提高他们实践动手的机会。因此，我试图在“安全性、趣味性、广泛性”等多方位合一的基础上选用实验器材。

在《光和影》的教学中，光源的不同位置对影子产生的大小是有直接影响的，如果让学生按照书本上的问题直接动手操作来解决，开始学生是无从下手的，因为没有统一的规范，光源的距离无法统一，也很难要求每一小组从一样的距离入手。此时，量角器就起到了至关重要的作用。每一组发放一个木制的量角器，高年级的学生熟悉且会使用，距离也好，角度也好，都是能统一调控好的，折射点依靠量角器很容易就可以解决。课堂上意犹未尽的学生在课后也能用自己小型的量角器再次量一量、画一画、算一算……课堂的四十分钟无形、巧妙地延伸了。

同单元的《光的行进》，观察光的行进，难道必须在黑暗的环境下才能让学生观察到吗？这也是客观存在的困难。教学中我借助一两样道具就能完美的呈现了。在课堂上，我利用红外线笔一照射，当然没有任何明显的路径，此时按照照射的方向在空中撒爽身粉，光的行进路线马上清晰的显露出来了，像变魔术一般，或者用喷水壶轻轻一喷，同样也有这样的效果。梦幻般的现象展现在学生面前，足够吸引学生的视觉，教学效果也就不言而喻了。

在教学《热的传递》时，观察热是如何传递的是本课的重点，更是难点，如果依照教材中的器材进行实验，加热的铁片或是铁条变红需要很长的时间，而且也不一定能细致地观察到颜色的变化，甚至会有学生用手去触碰铁的物质，感觉是否变热了，安全上又是一个问题。很多老师都头疼于此，其实一瓶“可逆温变油墨”就能轻松的化解。在铁棒的一端涂上此油墨（颜色均有），另一端固定在铁架上，酒精灯加热，不过一分钟，油墨就会慢慢地由原来的红色变成白色，而且是逐渐变色，热量“一路”传下去，也能正确发现传递的方向。神奇的事情更在后面，熄灭酒精灯，铁条慢慢冷却，油墨的颜色也随之由末端变回原色。一瓶油墨，胜似千言万语。

科学课堂关键在于实验，器材又是实验成败的关键，只要老师做一个有心人，就能发现身边的事物都有其特殊的作用，也都能为我们所用。

三、信息技术的运用优化了课堂模式

利用现代信息技术，使一些在课堂上难以演示的、难度较大的、受现实条件局限较强的科学课程教学，都能利用模拟、图片、动画、视频清楚地展示出来，融合到科学教学中，大大优化了课堂教学的模式。

在教学《动物的卵》时，我运用电子白板技术进行教学，使学生喜闻乐见，大大提高了教学的效果。白板演示小鸡破壳而出，一个小生命就在学生眼前神奇的诞生了，清晰可见其全过程。一个原本需要21天才完成的生命历程，顷刻间就“孵化”成功了。顿时让学生感受到了生命的奇特，更深刻地理解了鸡蛋的生命特征。如果单靠老师的讲述，不管如何绘声绘色的描述，也不能直观地演示其动态的效果，但是现代技术轻而易举的做到了。包括本单元《种子的萌发》《各种各样的花》等都需要长时间的观察，不可能在一个月内完成植物生命的开始和结束，而且各种客观的因素也会影响计划的进度，气温的变化都是不可控的因素，但是在模拟实验中就可解决教材内容的限制。

在《天气》这单元的教学中，除了学生已了解到的雨和风的大小，就是借助媒体让学生间接感受风雨，播放风的大小引起不同的现象，学生似乎身临其境，在今后的生活中就能理解书中描绘的情境了。单元中更多与天气有关的知识通过多媒体的辅助，解决了在室内依托文本完成不了的目标。

提高小学科学的有效性是作为教师永恒的追求，还需不断地探索。任何一种方法的更新都只是辅助教学，只有把学习空间还给学生，给学生提供有效的途径，丰富学生的想象，才能培养小学生自主学习的能力，充分挖掘学生的创造力，绽放小学科学课堂的无穷魅力！

参考文献：

[1]杨文斌.谈建构主义理论与中学化学教学[J].化学教育，2004.

[2]付喜.信息技术辅助中学物理实验教学的探讨[D].湖南师范大学，2005.