高职商务英语翻译课程教学中空间教学的应用初探

张璐

【摘要】为适应社会发展需求，高职类教学机构在不断创新教学模式，进而将空间教学这一新兴教学模式引入到商务英语翻译教学中，且教学效果显著。本文将围绕在高职商务英语翻译课程教学中空间教学的应用进行分析与探讨。

【关键词】高职商务英语 翻译课程教学 空间教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0085-02

随着全球经济一体化的发展，我国为巩固发展中大国的位置，对复合型实用人才的需求越来越高，尤其在我国加入世贸组织后，与各国的经济往来基本要靠英语来完成，英语已经成为我国除母语之外的第二语言，商务英语的教学机构越来越多，高职类商务英语翻译课程的教学任务也愈加繁重，因此，只有不断创新教学模式及更新教学观念，才能从根本上提高教学效果，继而空间教学应运而生，并取得较为明显的效果，受到社会各界的认可，由此，优化空间教学方法对提高高职商务英语翻译课程教学效果具有深远的意义。

一、空间教学法与高职商务英语翻译内容概述

1.空间教学法

相对于传统的“一人一黑板”式英语课程教学方法来讲，空间教学法更加灵活、便捷，可以不受空间和时间的限制，利用现今比较先进的电子信息技术，通过网络教学平台与学生第一时间共享教学课件，在网上实现与学生之间的交流与互动，实时传授新的英语教学内容，学生也可以针对学习内容中的重点以及难点通过网络平台中相关软件向教师寻求帮助，并且使一对一的教学模式，相对于课堂教学，教师统管全班同学的繁重任务来讲，教师的教学任务相对较轻[1]，教师在商务英语翻译教学中可以更加清晰的观察和了解学生的知识掌握情况、口语程度以及真正需求等，教学效果相当明显。

2.高职商务英语翻译课程

高职商务英语翻译课程与其他课程相比，教学内容较为丰富，除了基础的英语知识以外，还会涉及到商务英语理论知识与口语标准教程等。教师在教学过程中，常会针对一篇文章进行深度剖析，并示例翻译，通过搭建网络教学平台，教师的一系列操作可以直观展现在学生面前[2]，学生可以更加清晰的观看每一个细节，以及教师的发音技巧、商务英语的标准翻译流程等，进而针对自身不足予以完善和纠正，起到巩固学习、扎实基础的作用。

二、空间教学法在高职商务英语翻译课程教学中的具体应用

首先，以激发学生学习兴趣为目的，优化商务英语翻译课程教学内容。众所周知，兴趣是最好的老师。在高职商务英语翻译课程教学中应用空间教学法虽然效果显著，可以在一定程度上提高学生的学习兴趣，但往往更容易吸引学生的是丰富的教学内容，而商务英语翻译课程是一门较为枯燥、乏味的课程，教学氛围往往比较沉闷，没有吸引力，因此教师在应用空间教学法的过程中，应积极创新教学内容，以多种多样的形式展现给学生，富于教学内容更多内涵，有效提高学生学习商务英语翻译的兴趣，使其能够积极主动的投入到学习中，将学到的知识更好的应用与实践中[3]。例如，在空间教学法中，教师可以通过网络教学平台，引导学生自主查找关于商务交流中的相关实例材料，使学生深入体会处理商务文件的技巧以及思考的趣味性，吸引学生增加从事商务英语翻译工作的欲望，无形中提高其学习兴趣，继而达到预期的教学效果。

其次，引用探究式教学模式，引导学生自主探究。近年来，探究式教学法在教育领域应用较为广泛，深得广大师生的青睐。在空间教学法实践过程中，教师可以结合探究式教学法，弥补传统教学中教师无暇顾及众多学生提问需求的弊端，通过网络教学平台，引导学生针对商务英语翻译课程中的重点或难点自主进行探究，教师可根据学生探究的结果给予合理评价，针对不足予以示范讲解，第一时间满足学生的提问需求，或者组织多个学生进行小组探究，营造一种欢快、活跃的教学气氛[4]，从而在反复探讨中扎实学习内容，另一方面还可以在不知不觉中培养学生的分析能力、思维拓展能力等。

第三，增强师生交流互动，增加学生提问机会。虽然空间教学法要基于网络来实现商务英语翻译教学目标，有一定的局限性，教师与学生都无法实现肢体接触，但这并不代表教师无法了解学生的真实想法，在网络教学平台中，教师可以通过视频软件对学生的一言一行加以观察，通过观察学生的表情以及动作[5]，就可以大概了解学生对教学内容的疑虑，所以教师在进行教学时，应注意掌控教学时间，在每小节课程教学结束后，与学生之间良好沟通，为学生增加提问的机会。

最后，掌控课堂教学秩序，提升课堂教学质量。由于网络教学平台的局限性，虽然是一对一的教学模式，但教师无法充分掌控课堂纪律，加之部分高职学生的自我约束能力较弱、精力不集中等，教师也只能在言语上予以警告，并没有震慑力，因此，在应用空间教学法中，教师应重视这一点，利用网络后台控制系统控制学生出学习以外的其他行为，在教学开始前，对学生提出一些规范要求，并在课中严格掌控课堂教学秩序，以提高课堂教学质量。

三、结束语

空间教学对于高职商务英语翻译课程教学来说，是一种革新性教学模式，可以从根本上提高高职类学生的商务英语翻译能力及分析能力、思维拓展能力等综合能力，教师在应用空间教学法时，应结合实际情况与课程内容，将三者充分融合，丰富教学手段，并且对空间教学法进行不断创新与拓展应用，继而更好发挥空间教学法对高职商务英语翻译课程教学的作用。

参考文献：

[1] 李小妹.空间教学在高职商务英语翻译课程教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2013，26（9）：130-131.

[2] 宋晓丹.探析高职商务英语翻译课程教学中空间教学的应用[J].牡丹江教育学院学报，2015（1）：77-78.

[3] 蒙静.探析高职商务英语翻译课程教学中空间教学的应用[J].读与写（上，下旬），2015（12）：178-178.

[4] 杨朝娟.国家开放大学“空间教学”应用研究[J].湖北广播电视大学学报，2016，36（1）：12-14，28.

[5] 陳小华.空间教学视阈下成人英语学习模式的构建[J].开封教育学院学报，2016，36（3）：150-151.