地理专用教室的创建对培养与提高初中地理核心素养的拓展研究

李小亚

【摘要】地理专用教室能通过大量的图片、模型、实物来增强地理学习的直观性，加深学生对概念、规律的理解和认识，从而实现新课程标准提出的培养初中生的地理核心素养的目的。

【关键词】初中地理 地理专用教室 地理核心素养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0058-01

2014年3月30日颁发的《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出，要“研究制定各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”[1]。在新课改的要求下，地理核心素养的培养成为地理教学的主要内容与教学任务，教师尝试各种教学方式，尤其是地理教室的创建为学生学习提供了一个更广阔的平台，改变以往学习地理的方式，地理课程由被动的客体变成主动的体验过程，从而引起学生学习地理的情感态度价值观以及解决地理问题的能力。

一、地理核心素养的内涵

地理核心素养的提出是对一线教师教学实践的基础上提出，哪什么是地理核心素养？借助地理学习过程而形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维[2]。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品质，通俗地讲，地理素养就是一个人能够从地理学的观点来观察事物且运用地理学技能来解决问题的内在涵养[3]。

二、地理专用教室的创建与初中生地理核心素养的培养

地理专用教室提供给教师和学生各种演示地理事物、学习活动空间和学习的机会，如表1。在教学演示区主要是各种教学挂图，比起学生教科书配备的地图册，更加直观，如三维地形图海拔的高低一目了然；再如火山喷发演示模型，启动电源，火山喷发前的准备到火山喷发以及结束后的这个过程，同学们身临其境，好像真的火山喷发来临，这就是地理教室带给我们的学习方法、学习过程的改变；三地仪（日地月运行仪）展示月球绕地球运转的同时月地也绕着太阳运转，学生更容易理解地球的自转导致日月星辰的东升西落、地方时的产生以及昼夜的更替，地球自转的同时也围绕太阳的公转，公转导致四季的产生，地球运动的地理意义是教学的难点，但在三球仪的演示下再加教师的讲解使学生更容易理解，达到了教学的目的，激发了学生的兴趣，对学生了解我们生活的星球奠定了一定的基础知识，激发了学生的爱国的情操，培养了初中生的核心素养。再如数字星球仪，再配星空演示穹顶，融文本、声音、图像、图形、动画、视频、平面、立体于一体，营造能认知、能体验、能感悟的新型教学环境，数字星球系统可演示地球运动所引起的变化（天气、气候变化、昼夜变化、地表形态变化、火山、地震、海啸等等），带领学生探索地球上多样的生物与环境，我们常用的多媒体屏幕是平面展示，而数字星球系统为三维立体球面，能实时、动态的展示地理现象、地理动画，将地理事物多角度地展示给学生，如中国（世界）语音立体地形图，电子教鞭指到某一个地方，相应地语音读出这个地理名称。同时，系统应提供游戏、再比如学生感兴趣的星座的演示，以及其它互动功能，丰富学生第二课堂，满足了学生的好奇的同时又丰富了学生的课外知识。活动区可进行地理实验、地理制作、地理游戏；教学工具陈列区、地理信息展示区、地理习作展示区、地理书刊区、地理网络学习区，是供学生观察地理事物、演示相关地理现象、学生作品展示、书刊阅读，网络学习、资料查找于一体的学习平台。

三、培养与提高初中生地理核心素养

地理教室创建了一个模拟仿真的地理教学情境，通过听、说、观察、融文本、图像、声音、动画于一体带给学生视觉冲击力，使学生身临其境，更能激发学生的兴趣，引起学生的态度体验，培养学生的情感态度与价值观。地理专用教室的使用改变了以往学习地理课程的方式，使得地理课堂生动活泼，由被动学习变成主动学习的一个过程，使学生更容易理解教材，提高学生解决地理问题，培养快速、全面、准确获取信息，培养学生综合、整体、联系、发展的地理思维。初中地理课程很有必要为学生提供创造这种学习成长的机会，让学生经历实践学习的过程，感知地理，认识地理，地理教室为我们地理教学提供了一个新型的教学环境，能体验能感知的教学，培养学生保护家园，增强环境意识，这是我们需要的课堂，最终综合体现在学生身上就是地理核心素养的形成与提高。

参考文献：

[1] 张小青. 基于习题讲评课的高中生地理核心素养的培养[J] 新课程研究 2016.06.

[2] 颜江淮.如何在初中地理课堂培养学生的地理核心素养. 文教资料，2016年第22期（总第726期）.

[3] 马艺飛. 地理核心素养的内涵与构成[J]. 职业教育与社会发展.