信息化背景下高职会计专业实践教学模式探讨

【摘要】高职会计专业是一个应用性很强的专业，实践要求很高，不同的实践教学模式，会有不同的教学活动，产生不同的教学效果。GOST教学模式是一种以教师为主导、学生为主体、学习成效为主旨、信息技术为助力的一种教学模式。信息化建设背景下，探索实践该种模式，对于提升高职会计专业实践教学效果具有积极作用。

【关键词】教学模式 高职教育 会计专业实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0041-02

近年来，随着信息技术和互联网的迅速发展和普及，高校信息化建设积极推动着学校各项教学改革。高职会计专业是一个应用性很强的专业，实践要求很高，不同的实践教学模式，会有不同的教学活动，产生不同的教学效果。信息化背景下，如何运用现代信息技术，探索高职会计专业实践教学模式的变革具有重要意义。

一、高职会计专业实践课程教学模式现状

纵观教学模式的发展，传统模式不断在演进，尤其是近年来信息技术与互联网的兴起，现代化教学手段备受关注，教学理念正发生改变，教学模式也呈现出多样化。但，经调研发现，相对于教学方法变革的频繁，教育模式的变革相对滞缓，很多高职院校的教学模式仍然以传统的“教师讲，学生听”为主。该种教育模式下，教学质量取决于教师的授课质量。

现实中，高职会计专业连续热招，生源质量参差不齐，技能考证难度越来越大，课程承载内容越来越多，学生掌握要求也越来越高。受课时限制，教师仍以讲授为主，学生实践不足，课堂互动不多，课后交流不够，传统的教学模式已不能满足学生的个性化需求。

二、信息化背景下高职会计专业实践教学模式——GOST教学模式

1.GOST教学模式的提出

GOST教学模式是一种以教师为主导（Guide）、学生为主体（Subject）、学习成效（Outcome）为主旨、信息技术（Technology）为助力的、“学”为中心的教学模式[1]。该模式是南京理工大学黄爱华博士在《高等教育教学模式的演进、研究与变革》一文中所提出。该种教学模式下，“教”与“学”的过程中，学生是主体，教师起引导作用，借助现代信息技术，由传统的老师“教”为主，变成学生“学”为主，增加学生的实践操作，增强师生间互动，激发学生教学中的积极性和主动性，从而提升教学效果，达成学习目标。对于会计这种理论枯燥、实践要求又高的专业来说，GOST教学模式是值得探讨与实践。

2. GOST教学模式下，高职会计专业实践教学的几个注意点

（1）以职业能力的培养为教学目标

GOST教学模式下，高职会计专业实践教学应以职业能力的培养为教学目标，构建基于会计职业能力本位的一种实践教学体系。课程内容以会计岗位所需职业能力为主体，课程内容的组织以完成会计岗位的工作任务为目标，运用现代信息技术，展开“实践性学习”教学。

“实践性学习”的过程应是一个渐进式过程，历经碎片、仿真、全真的过程。如下图所示。

（2）教学过程“三段五环节”

GOST教学模式下，强调以“学”为主、“教”为导，借助信息化平台完成“三段五环节”的教学过程。所谓“三段”指课前、课中、课后三阶段，“五环节”则分别是准备、实训、巩固、强化、扩展。如下图所示。

（3）多种教学方法结合

GOST教学模式下，高职会计专业实践课程应根据不同教学内容，采用不同教学方法灵活应用。常见适用的教学方法有：项目教学法、模拟教学法、案例教学法、头脑风暴法、示范教学法。

项目教学法是针对一个相对完整的单元项目开展教学活动的教学方法，项目可以是某个技能点或知识点，也可以是某个工作过程。如《初级会计实务》中成本法下长期股权投资的核算、资产负债表的编制等。

模拟教学法是在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法。如《会计综合实训》中，通过仿真模拟实训平台，虚拟构建不同企业，设置不同会计岗位，不同学生担任不同角色，模拟完成业务流转。

案例教学法是通过分析、研讨经真实案例典型化处理后形成的教学案例，达成教学目标的教学方法。如《审计实务》中内部审计的技术方法。

头脑风暴法是通过小组会议讨论，与会者各抒己见，相互激发灵感，最终得出结论的教学方法。如《管理会計实务》中短期经营决策的应用。

示范教学法是通过示范操作而达成教学目标的教学方法。如《出纳实务》中出纳人员手工点钞方法。

三、实践高职会计专业GOST教学模式的两个关键点

1.依托校企合作，构建数字化平台

GOST教学模式的实施，需要借助现代信息技术才能实行，因此构建数字化平台是关键。

学校可以与软件公司合作，借助软件公司的技术力量，积累各种数字化教学素材，共同开发专业教学软件，或编写数字化教材。数字化教学素材可以涵盖所有课程教学资源，包括各种视频、音频、图片、PDF、文本等。通过数字化教学平台，呈现“教”与“学”的过程，完成专业知识点、技能点或职业岗位的实践教学，实现碎片或仿真教学。

学校也可以与工商业企业、会计中介服务机构合作，聘请企业专业人士、会计事务所或财务咨询公司人士，利用学校实训场地、师资优势，直接在网上注册代理记账公司，采用企业化运作，建立电算化账套，通过网络传递电子凭证，同步用计算机软件进行制单、登账、出报表，最后完成网上报税、税款缴纳，实现全真教学。

2.建立激励机制，打造优秀教师团队

GOST教学模式下，“学”为主、“教”为导，因此打造一支具有“双师”能力、懂得教育技术的教师队伍成为另一个关键。

高职院校会计专业现有的教师队伍，有从学校到学校的，也有来自企业的，他们或缺乏企业实践经验，或现代信息技术的应用水平不够，或对如何理论结合实际开展教学存在缺陷，良莠不齐的师资队伍不同程度地制约着实践教学数字化进程。

学校可以建立激励机制，合理安排教师教学工作量，预留时间，鼓励教师进入企业，进行顶岗实践和业务培训，或吸引专业人士来校直接面对面指导。

总之，信息化建设背景下，在高职会计专业实践教学中，我们要转变教学理念，通过数字化的教学环境和平台开展教学，充分激发学生学习主动性与创造性，逐步实现“以教为主”向“以学为中心”的转变。

参考文献：

[1]黄爱华.高等教学模式的演进、研究与变革[J].高校教育管理，2017 （1）：92-95.

[2]谷增军.引入翻转课堂理念，构筑“教学做”混合式教学模式[J].财会月刊，2017 （6）：88-91.

[3]崔倩.高职会计专业行动导向教学模式应用研究[D].浙江：浙江师范大学，2010.

[4]寇尚乾.职业导向的应用技术型人才培养教学模式创新[J].教育与职业，201 （6）：26-28.

基金项目：系江苏省第五期“333高层次人才培养工程”第三层次培养对象（中青年学术技术带头人）阶段性研究成果。系江苏省商业会计学会2016年度重点研究课题《高职会计专业实践课程体系数字化平台构建研究》（2016JSSYKJ205）阶段性成果。

作者简介：何彦（1973年-），女，江苏常州人，硕士，教授。研究方向：高职会计专业的教学和研究。