浅析中学数学教学关系与教学模式的研究

【摘要】对于中学课程来说，数学是一门最基础也最重要的课程，在新课改的标准下，逐渐改变传统的教学模式而提高学生作为课堂主体地位的思想。对于中学数学教学研究来说，在教学理论的指导下有效改善教学方法、提高数学知识的整体应用、逐步形成相对稳定的数学教学程序等，是当今中学数学改革面临的新问题。本文从中学数学教学内容出发，旨在研究如何改进中学数学的讲授模式提高中学数学文化在教学中的应用。

【关键词】中学数学 教学内容 教学模式 研究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0034-02

一、中学数学教学关系的研究

对于中学教学来说，主要的教学关系包含师生关系、教师工作方式、知识结构以及学生的学习方式，下面对这几种具体关系做详细分析：

1.师生关系研究

在新课改的指示下，教师从在教学中占据主导控制地位逐渐转变为师生共同交流、共同发展，着重突出学生在课堂中的主体地位。在传统的教学模式中，教师主宰着课堂，不仅是知识的传播者与教授者，也担负着组织所有教学活动的职责，同时作为对学生学习成绩最权威的评判者，往往评价学生学习优劣的标准就是成绩。而对于中学数学来说，部分学生由于偏科或对数学的兴趣不大，这样经过长时间积累很容易造成他们对数学的抵触情绪，从而抹杀了学生的个性发展。现在新课改对师生关系的研究，逐步从培养学生学习信心为目的，有效改善学习方式，让师生能够积极交流，教师从权威地位转变为与学生之间的平等学习、共同发展，这样一个转变的过程能让学生放下心理包袱，产生自愿学习数学、研究数学、提高学习数学的兴趣。

2.教师工作方式研究

在传统的教师关系中，除了在教授相同科目的教师之间关系较密切外，大部分与其他教师之间关系比较单一，这样很不利于培养学生的综合能力，因此在新时代下，必须改变传统的教师间的现状学会与不同学科的教师相处，共同交流、共同探讨教学中的问题，这样对提高课程研究的质量非常有帮助。在课堂中，教师可以指引学生展开丰富的想象，提出对教学中的问题，鼓励学生走出学校、走出课堂、走出教科书，积极学会思考、学会探索、学会研究，从心理和思想上让他们真正感觉数学并不是一门非常枯燥无味的课程，而是与生活密切相连的一门重要学科。如果方法适当，同样能为他们带来其乐无穷的趣味，不仅能够提高他们对数学的兴趣，也便于他们总结合适的学习方法，总体上对数学学习的帮助作用巨大！

3.知识结构研究

在很长的时间中，中学数学教师都很重视培养学生的运算能力和对基本公式的掌握能力，可以说在传统的数学教学中，对如何提高学生对基础知识的掌握有丰富的经验和有效的方法，这对数学教育来说，是非常宝贵的财富。在新课改下，非常重视对数学知识的结构研究，为了更好地适应教育模式的需求，教师不仅要提高教学方法，还要学会整合相关的资源应用与课程的开发。教师在教学岗位上可充分利用自己的智慧创造性发挥教育空间，比如在为学生讲解中心投影和平行投影时，对中心投影的定义为射出的线相交于一点，不平行，对于这两种概念可以通过教室里的灯光和室外的太阳光线互相比较，让学生仔细观察灯光下的投影，发现投影是由一个光源发出的；在解释平行线时，可以让同学们在太阳光下亲自感受并确定每个同学的头顶或影子端点的一条直线，通过这些实际证明同学们很容易的就会发现这些直线都是平行的，这样既让同学们轻松掌握了中心投影和进行投影的基本定义，也让同学们感觉这些知识学习非常容易从而产生了对数学的兴趣。

二、中学数学文化在教学中的应用

数学是一种文化，在人类悠久的文化中占有重要地位，在我们实际生活中很多领域都要用到数学知识，数学文化的学习对人类人格的完善和发展有积极作用。在研究数学关系和数学模式时，我们有必要了解中学数学文化在数学中的具体应用，数学与我们的生活息息相关，通过对一些数学公式的学习，我们可以了解到很多数学内容的发展历程。在数学的实际应用中、在思想方法中、在例题教学中参透数学文化，充分利用中学数学文化在教学中的应用，就会让学生在学习时更加热爱数学、更加理解数学，逐层丰富学生对数学知识的真实体验，在课堂中增加趣味性。这些数学家对于数学理论知识的执着与细心，不仅深深感染着我们，也为学生们在学习中学数学内容时增加了有效的调味儿剂！

三、中学数学讲授模式

在新课标的整改下，我们教育者要从传统的以老师为教学主体地位转换到以学生为主的课堂学习中，充分发挥学生的思维能力和动手能力，让学生能够更好地参与对数学问题的探讨与分析。现阶段中学数学的讲授模式，主要分为以下三种：

1.讲授模式

教师在对中学数学讲授过程中，应注重讲授模式。数学教学主要是数学思维过程，在数学课堂中教师要学会引导学生积极思考，学习多种教学模式，提高教学能力。目前对于中学数学来说，主要采用传统讲授模式，在这种模式中，教师对数学讲授的基本程序是通过复习讲授模式加深学生的理解记忆力，再通过对大量习题的练习巩固所学习的内容，从做习题中总结出学生学习的不足。这种模式主要突出了教师的主体地位，对于学生在短时间内对基础学习知识的掌握非常有帮助，但这种模式大多学生感觉比较枯燥有点按步就班的感觉。

2.发现模式

这种模式主要注重对数学知识的形成过程，根据著名数学教育家布鲁纳的教学理论，着重在培养学生的创造能力和探究精神基础上，对于一些需更多运用思维能力的课程中进行精心设计。具体的基本程序为有效创设课堂情景，通过对数学教学中的实际问题进行分析研究，让学生灵活进行猜测归纳，并对归纳的结果进行验证反思，这种教学模式对学生研究学习中的问题非常有帮助，但是对于数学基础比较薄弱的学生在接受能力上就相对困难，因为他们在理解上有些局限性，思维能力会受到一定约束。如今，发现模式逐渐受到教育者的重视，因为它确实提高了学生积极运用思维的能力，在数学教学中部分或整体的进行运用，对教学的提高起了积极推动作用。

3.自觉模式

这种模式旨在培养学生良好的学习习惯和自学能力，不仅利于学生对学习的理解力和灵活运用能力，还利于打开学生的思维。这种模式在中学数学教学中应用的比较广泛，具体程序是在课前布置相关作业让学生进行预习，在进行课程要讲解过程中采用自由讨论的方式让学生列出本节课程的重点难点知识，在老师的授课中学生逐渐理解教学的内容并对有问题的知识点提高注意力，在课后让学生分组进行讨论交流再通过练习巩固的方式加强知识记忆，最后对学生的学习效果进行自我评价。

这三种模式可以完善结合，根据实际情况取长补短，充分发挥它们在教学中的利用价值。此外，教师也可以转变自己的思维模式，有效的引导学生产生对数学学习的兴趣，多多鼓励学生走出校园，在一些具体的实践活动中了解数学在实际生活中的灵活运用！

四、结论

通过本文的论述，我们明白了目前中学数学教学研究在新课改下面临的重要问题，从中学数学教学内容方面对师生关系、教师工作方式、知识结构与学习方式进行相关研究，对中学数学文化在教学中的应用进行了具体分析，同时也对目前中学数学采用了講授模式进行深入探讨。在新课改下，必须转变传统教学模式而发挥学生在教学中的主体地位，教师通过营造有趣的课堂氛围有效引导学生自主学习，不断培养完善学生学习数学的兴趣与信心，达到师生共同学习，共同进步，共同发展的目的。

参考文献：

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作者简介：胡翼飞，湖南省双峰县人，现工作单位是湖南省邵阳市双清区洛阳洞学校，职称中学一级教师，主要研究方向“中小学的教育与教学模式”。