信息技术在幼儿园安全教育活动中的应用

蔡红

【摘要】幼儿的安全教育工作是一个幼儿教学机构最重要的关注点之一，如何提高幼儿对安全教育的接收能力与教师的教育能力是要研究的重点。信息技术的引入，将多媒体运用于教学课堂，相比于传统模式，更将形象化和生动化。本文就这一论点，首先指出了幼儿安全教育的重要性，进而分析了信息技术教育的模式特点，最后具体阐述了电化教育在幼儿安全教育的突出贡献。

【关键词】电化教育 多媒体 幼儿安全 生动化模式 信息技术

【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0254-01

近几年来，幼儿的安全教育成为社会关注的热点话题，由于着各种社会不良现象，幼儿又自身保护能力及其不足，极易收到侵害，因而加强幼儿的安全教育，提高幼儿自身判断能力，加强自我保护能力是幼儿教育的重点。而信息技术的引入，较传统教育方式，凭借着其生动性与形象化，很大程度上提高了课堂教学的效率，因此，为幼儿园安全教育活动做出了较大贡献。

一、幼儿园安全教育的重要性与特殊性

幼儿在社会上来说，是需要特殊保护的人群。由于年龄以及成长经历还是欠缺的时候，一方面是其理解能力方面较差，在判断对错以及善恶上尚是不足，因而面对事情时难以作出正确的行为；另一方面其肢体上尚未发育完全，力量以及个头都较弱小，极易遭到侵害，哪怕意识到危险的存在，也难以脱身。因此，由于这些因素，不法分子经常会将爪牙伸向这些稚气的孩子。因此，为了减少悲剧的发生，幼儿园加强幼儿安全教育显得尤为重要，一来是提高孩童判断险情的能力，二来，也是加强孩童对于社会的适应能力，保障自身安全。尽管安全教育在我们看来是不可或缺，极为重要的一项教育科目。但对于孩子来说，他们并不能意识到这项技能的重要性。而孩童自身带有的注意力难以专注，贪玩，接受能力理解能力较差等种种问题，都为安全教育设置了教学障碍，除此之外，幼儿难以像大人一般将接收的知识准确的运用于生活，因而，如何能提高安全教育课堂的效率，帮助幼儿吸收安全知识是幼儿园以及有关社会人员所关注的重点。

二、信息技术运用特点分析

伴随着科技的发展，越来越多的电子技术被运用到人们生活的方方面面，当然，在人们关注众多的幼儿安全教育上也毫不例外。幼儿在知识接收上本就带有一定的浅薄性与局限性，再加上教师教学任务的繁重，导致安全教育难以实现其理想效果。

信息技术首先将所要进行的教学内容系统化分类，在多媒体上方便了教师排版也更加直观地表现给学生，进而运用科学技术的形象与生动的特点有针对性的进行教学展现，通过图片，故事，音乐等，最后，促使学生学以致用。在整个过程中，可以说，其宗旨就是调动学生学习的积极性，兴趣是最好的老师。有关研究表明，人的大脑对于视觉上的接收能力是大大强于听觉的，同时“眼见为实”表达的大脑往往对于直接看到的东西会深信不疑。也就是说，运用图像的教育可以幫助学生更好的接受知识，这正是电化教育强于传统教育的一大特点。

三、信息技术的在幼儿安全教育中的优越性

1.图音结合激发兴趣，扩展内容，提高幼儿知识吸收量

对于幼儿来说，对于教育的理解尚未浅薄，因而即使上课，在他们一场眼里也不过是一场坐着的游戏，吸收多少知识全凭自己兴趣，然而，安全教育作为一门极其重要的课程，对于幼儿园来说，如何让幼儿园小朋友更好的吸收知识，并且能记忆下来，就成为了幼儿园教学的探求重点。对于幼儿教学来说，吸引了他们的注意力，基本课堂教学就已经成功了一半，画面形式的教学又能更加直观的表达教学内容。除此之外，运用多媒体上的资料故事，让教师也能在超出课本内容之外，挖掘到新的故事知识等，相应的学生学习也会加大摄入量。

例如，在日常生活上，幼儿需要注意的问题众多。从简单的饭前洗手来说，微不足道的一件事，却是安全习惯养成重要的一环。手上的细菌肉眼是无法看到的，因而其存在似乎是一个抽象的表达，因而，为了让幼儿更好的接受这一知识，可以运用信息技术中动画的形式表达出来，通过动画展现放大手上细菌的危害来表现这一习惯的重要性，例如，将细菌放大成为一个粗壮的枝干，同时，教师还可以利用这一部分引入更多的日常生活知识，比如，手上细菌很多，因此不要咬手指，细菌进了肚子里会生病等，将抽象的事物具体化，不仅较好的完成了教师的教学任务，也让幼儿牢记这一简单的日常习惯，同时提高了课堂教育效率，幼儿也能更好的吸收知识。

2.展示后续发展内容，解决幼儿好奇心安全教育的重难点

幼儿安全教育包含着方方面面，小到日常生活的行为习惯，大到面对危险的环境时的判断选择自保；横向可以延展的有食物，交通等，纵向有身体保护，潜在危险规避等，方方面面多而杂，因而对于教育来说是一大挑战。不仅如此，如何系统完善的介绍给孩子们，并让他们接收也是一大问题。

比如，现如今，交通是幼儿需要提升注意力的一大重点。其中包含的内容也是繁复的。从行为准则到交通标志的认识，都是需要注重的。比如从小我们被要求执行的“红灯停，绿灯行，遇到黄灯停一停”是基本的交通准则。然而，各类交通标志可能书本表示不会很完全，教师也难以表达清晰，就可以在多媒体上搜集到各种交通标识。同时，如若没有给幼儿展示清楚不遵守交通规则的后果，就可能会有顽皮，好奇心强的孩子尝试闯红灯，后果不言而喻。而单纯地语言强调可能不会引起孩子的注意，甚至可能激发幼儿尝试的心理。那么，运用电化教育，在多媒体上展示给孩童闯红灯会遇到的悲惨后果，直观的表达更能在孩子的脑海中留下映象。

3.创设实时情境，提高幼儿学以致用的能力

安全教育是一项要求实践能力极强的科目，简单的学习教育并不能解决根本问题，重点还在于学生的学以致用。在教室这一方小天地来说，其道具，场地，时间等都是固定而有限的。并且，由于现如今各界人士对于幼儿安全教育的重视，学校并不能轻易带着幼儿去进行社会实践，因此，教育便不可避免的被局限在一定的空间内。如何让教室发挥其最大效力就成为了教师的职责所在了。电化教育的优越性就在于其能自由创设情境，并且可以提供相应的影像，声音，灯光等，教师可以运用这一技术随意置换场景，并且可以带着搜集一定的故事等，让学生在一定的情境中感知安全活动的重要性，将学到的知识付诸于实践，更好的实现学以致用。

比如，在进行火灾发生时的安全教育时，可以首先创设一个在百货大楼中遇到这一现象的场景，背景上是现场状况，配合声音效果，先让学生看看正确的做法视频，然后让学生现场来“演”。这样，就能帮助学生切实感受到火灾现场，进而能真正出现这样的状况时，能冷静的跟随父母，减少危险发生的纪律。

四、结语

幼儿是接收能力相对较差时期，却也是习惯养成的重点时期。安全知识是受用一生的知识技能，所以，提高幼儿的安全感知以及安全行为习惯尤为重要。运引入用信息技术只是帮助幼儿接收知识的手段而不是目的，重点在于幼儿自身。因此，我们在不断强化安全教育方法的同时，也要注重幼儿的实际接收情况，调动幼儿的学习热情与自保能力，尽可能让幼儿规避危险，更好的成长。

参考文献：

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