在学校德育工作中通过普及“小常识”来渗透“大道理”

陶日

【摘要】本文通过阐述学校的一些实践经验表达了在德育工作中要从学生的认知水平出发，在普及“生活的小常识”中渗透“教育的大道理”，这样才能在培养熏陶小学生的过程中，创造出有价值的教育活动，使学生在学习过程中形成适合其一生发展的思维习惯和行为教养。

【关键词】德育工作 教育的大道理 生活的小常识 普及 渗透

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0246-01

我们知道：最有价值的教育，是学生在学习过程中形成适合其一生发展的思维习惯和行为教养。可是，这样一个常识性的观点在实践中却常常得不到很好的落实，甚至很大程度上还会被曲解。回望现实中的德育工作，我感触很深：大、空、表面化的东西多而触及青少年心灵的事物少，导致影响效果不大。而作为学校教育，我们应该更多的反思“我们应该献给学生怎样的校园生活？”“我们应该为学生构建怎样的习得通道？”我认为，在小学校园里，在培养熏陶小学生的过程中，创造有价值的教育活动就是要把渗透“教育的大道理”回归到普及“小常识”。

因为，我们的教育从来都不缺乏说教。可是我们又往往在现实生活中发现一些举手就能够做到的事情没有做好，很多浅显的道理我们花费了很大的精力还不能让学生接受。这不是我们不想做，也不是做不到，而是平时的教育似乎更多的注重大处着眼，宏观分析，少了一些实实在在的看似简单的具体要求和反复强化。比如：我们要求学生胸怀祖国、放眼世界，却在实际生活中发现很多孩子盲目崇拜日韩服饰却不知道祖国服饰的变迁甚至认为我国的汉服是照搬韩国的传统服饰而来；我们鼓励学生要敢于发表自己的意见，却发现倾听的学生随意起哄，不尊重别人的表达等等。这样的现象从某种程度上反映了德育的缺失。所以，我们应该提倡简单明了的普及“常识”，做人与做事的常识。

下面列举一些我县学校的做法以之探讨：

一、实行学生行为习惯考级制度

把生活中、学习中需要养成的良好行为习惯分条罗列，层层深入，分等级过关。

有人说，我们的德育是一壶烧不开的水。烧开一壶水需要水温达到100℃，我们的许多德育只烧到前50℃（只重视学生的道德认知和行为），更为艰巨的后50℃（行为习惯）尚未烧开。加上多采用简单说教，强硬灌输，所以收效甚微。学校德育实效性不大，可能原因之一就是我们忽视了细节。比如，在学生行为习惯考级方案中，设计了生活习惯、做人习惯和学习习惯三部分。其中，生活习惯包括睡觉穿衣、刷牙漱口、清扫房间等健康行为；做人习惯包括孝敬父母、尊敬师长、悦纳同伴、餐桌礼仪等待人接物的行为规范；学习习惯包括课前准备、课中听讲、课后巩固、读书习惯等。同时，还针对不同年级学生的生理、心理特点，将上述内容从低到高细化为不同的具体行为，学生养成习惯后，可根据自身实际逐级申请，由同学、老师和家长共同评定，并定期评出星級少年。

二、征集升旗誓词，班级轮流升旗及做国旗下的讲话

几年来，我们的升旗誓词一直是：忠于祖国，为祖国服务。可是我们感觉对于小学生来说，这句话非常抽象也很空洞。为了使升旗誓词让孩子们听起来更加倍感亲切，做起来更感心知肚明，我县在全体小学生中广泛征集“国旗下的誓词”。于是，国旗下成了孩子们倾吐心声的地方。如：“养成好习惯、做好每件事”；“我是一小人、我诚信、我友善、我自强”；“做了不起的中国人、做了不起的融水人、做了不起的一小人”、“我是一小人，我热爱我的学校，我是中国人，我热爱我的祖国”等。每月换一次誓词。还把征集到的一些誓词用镜框装好悬挂在教学楼的走廊上。而班级轮流升旗及做国旗下的讲话不仅让更多的同学都参与到升旗仪式中来，更激发了孩子们的集体荣誉感，也使他们对祖国的情感在不断的体验中升华。这些活动的开展，让所有孩子都有发言的机会，让所有孩子的情感都有倾泻表达的舞台，这是最深刻的尊重和最有价值的培养，让学生真切的感受到自我的成长。

三、班级制度大家定

班级文化是开发学生潜能的软环境，它具有无形的教育力量，对学生的教育往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为学校提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是进而优化学校教育的有效途径。我们学校班级的制度由同学们自己制定，成为大家的约定。比如：纪律要求：不在教室大声喧哗，不追逐打闹……；学习方面：作业不拖拉，不在早晨到校后做家庭作业……；卫生要求：不随地扔杂物，见到垃圾主动拾起等等。在制定班级约定中体现“常识”的强化，而不是把小学生行为规范贴在墙上了事。通过师生共同制定班级公约形成“我的制度我遵守”的共识。

四、布置亲情作业

在日常生活中，我们常会听到家长抱怨孩子情感冷漠，不会关心人。可是我们不禁要反思：我们创造机会让孩子学会表达他们的爱了吗？使孩子学会感恩，不能单靠说教，更重要的应该是通过体验来触动孩子的心灵。于是我们倡议在班级中布置亲情作业。比如“拥抱一下父母”“为父母捶一次背”“为妈妈梳一次头”“为爸爸沏一杯茶”等等。这样的情感互动就是心灵的沟通。它唤醒的不仅是亲子间纯美的感情，更教会了孩子健康的情感表达。随着“亲情作业”的越来越多，孩子与父母之间的交流就日渐增多，理解就会日益加深，心与心就会贴得越来越紧。同样，这样的亲情作业，还可延伸到社区中、学校里，让学生在社会上、校园里感受到“大爱无痕”的魅力，不断完善健康的人格。

综上所述，在德育工作中通过抓基础，做小事，细节之中见大道，实现真正意义上的“小常识，大道理”“小事情，大理念”。努力实现“教育的本源就是为人的发展服务”这个常识。这样才能在培养熏陶小学生的过程中，创造出有价值的教育活动，使学生在学习过程中形成适合其一生发展的思维习惯和行为教养。