民汉合校中少数民族初中生英语成绩与家庭背景的关系性研究

韩小丽

【摘要】民汉合校在我国一些民族聚集地是一种较为普遍的教学情况，少数民族学生在英语学习方面不仅受到了自身民族文化的影响同时也与其他同学一样受到了来自于家庭背景即父母的影响。为更加深入的了解家庭背景对少数民族学生英语学习状况的影响，以有针对性的对少数民族学生开展英语教學，提升其英语学习成绩，我们通过调查问卷的形式对西北一区域内的初中开展了调查，并结合调查结果对民汉合校中少数民族初中生英语成绩与家庭背景之间的关系进行了全方位的揭示。最后结合以上分析，就如何有效促进民汉合校中少数民族学生英语学习效果给予了详细的介绍。

【关键词】少数民族 英语成绩 家庭背景 关系 策略

【中图分类号】G636 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0244-02

一、相关概念界定

1.家庭背景

家庭背景即学生所在家庭在整个社会体系中的地位，主要以经济地位来显现。对于学生家庭地位的衡量则主要以家庭经济收入水平、父母受教育程度、父母职业等为依据，有时还需要综合考虑家庭和谐程度等因素。一般而言父母职业主要分为单位管理人员、机关工作人员、技术人员、工人农民以及私营业主、无业人员等几个层次。父母学历则主要包括高等学历、高中学历、初中以下。家庭收入水平则要因地区而定，一般来讲发达城市及周边城市人均收入较高，偏远地区家庭收入则也较低，但一般而言通过对我国大部分地区家庭收入整体状况的分析，我们可以将家庭收入状况分为三个阶层，高收入家庭年均收入>10万元，6万<中等家庭<10万，低等家庭<6万。

2.英语成绩

为达到对民汉合校中少数民族初中生英语成绩及学习状况进行全面、统一调查的目的，我们调查过程中所采用的英语学习成绩为学生参加期末学业考试的统一成绩，满分为120分。初中期末学业考试成绩能够在一定程度上最为直观的反映学生某一阶段的英语学习水平，是判定学生英语学习情况的重要依据。虽然在我国倡导全方位评价体系构建的今天，学生日常英语作业、上课表现、进步程度等情况也已经成为对学生英语学习状况进行综合评价的重要依据，但是每学期的期末考试成绩仍然是一种最为直接的评定标准，是任何评价标准都难以代替的。

二、开展调查

1.调查计划制定

为对民汉合校中初中学生的英语学习状况做出全面了解，并对其成绩与家庭背景之间的关系做出深入的研究与分析，我们有必要针对区域内学生的基本情况开展问卷调查，以收集充足的数据，为以下研究的开展做充足的准备。为此，我们首先需要对调查目的、对象、内容进行明确。

调查目的：为对民汉合校中少数民族学生的英语成绩与家庭背景之间的关系做出全面的了解，将来自家庭中父母的职业类型、经济条件、文化水平等因素对学生成长及学习过程中所造成的差异化进行深入的剖析。以帮助众多家长正视家庭背景影响孩子身心发展这一现实问题，使家长在摆正自身对孩子教育问题看法的基础上，促使众多家长能够积极配合学校教师的教育工作，以促使学生在良好的家庭教育氛围下英语学习质量能够得到快速的提升。

调查对象：本次调查我们选取我国少数民族聚集地较为集中的西北地区的一所中学，以问卷调查的形式对不同年级的学生采取抽样调查。共发放问卷100份，收回问卷99份，当中有效率为99%。

调查内容：家庭背景对学生学习成绩的影响，受到家庭客观条件与父母教育意识的共同影响，因此我们对于民汉合校中少数民族学生英语学习成绩与家庭背景的调查，也需要分为家庭教育与家庭客观条件两项。家庭教育主要包括父母日常所采用的教育方式、教育观念、亲子沟通、孩子的家庭学习情况等；家庭客观条件则为我们上述中所讲到的家庭父母受教育水平、所从事职业种类、家庭年均收入三类。

2.调查方式

首先我们需要根据调查内容制定统一的调查问卷，并在不影响学生正常学习的课件进行问卷的发放、访谈以及填写。在上述工作完成后，及时的组织人员进行问卷的回收，并对其中的结果进行数据归类、统计和分析。

三、民汉合校中少数民族初中生英语成绩与家庭背景的关系性的分析

1.家庭职业与子女成绩的关系

通过上述调查分析，我们得出，父亲职业为技术人员的初中生英语成绩最高为108.6分，最低为工农业劳动人员为86.3，其余由高到低依次为管理人员103、单位人员95、私营业主93.2、其他86.7；母亲职业为管理人员的学生成绩最突出为105.9，最低为工农劳动者87，其余人员由高到低依次为技术人员、单位人员、私营业主、其他。

由以上数据可知，虽然职业与子女成绩的关系，最高值与最低值之间的差距较大，但是整体来看各职业之间的差距并不大。一些父母虽然可以凭借自身的职业背景为孩子提供一定的教育资源。如，一些学校的老师、校长出于人情世故的考虑会更加关注那些父母在事业单位上班的学生；一些私营业主业能够凭借自身雄厚的财力通过为学校投资、捐款等方式来博取学校管理人员的注意，以此来让学校的管理者来通过认识自家孩子的方式来给予孩子更多的关注。与此同时，父母的职业背景在某种程度上也能够彰显其自身素质的高低亦或是见识的多少，这也决定了其对于孩子的教育问题重视程度的高低。如，在事业单位工作的那些父母平时接触较多的都是一些知识分子，对于“知识改变命运”这句话其有着深刻的认识，其自身不仅有能力同时也会有意识的对孩子开展家庭英语教育。而那些务农亦或是在外打工的父母，虽然也明白教育对孩子的重要意义，但是由于自身没有接受过系统的英语学习，因此大多在家庭英语教育上表现出能力的欠缺的现状，且忙于生计没有时间为孩子开展家庭教育。并且这些家庭的孩子在平时生活中接触较多的也多为同等家庭背景的孩子，在缺乏榜样性亦或是差异性玩伴对象的情况下，容易造成不良学习习惯在其群体中的养成，从而也就造成了父母职业背景不同影响孩子的英语成绩，使其在成绩上表现出高低落差。

2.家庭学历与子女成绩的关系

调查显示，父亲为高等学历的学生成绩最突出为112.3，高中学历背景的孩子为96.5，初中级以下学历背景的学生为86.9；母亲为高等学历的学生成绩最突出为106，高中学历背景的孩子为95，初中级以下学历背景的学生为79。

由以上数据可以看出，家庭父母的学历水平对子女成绩的影响是最为明显的，高低落差较大。高学历父母在日常生活中所交的朋友也多限于同学之间、同事之间，家庭交往对象较为单纯，且由于其接受过系统的教育，其个人素质较高，知识文化水平也较高。这使得自孩子出生以来父母就会结合自身的受教育经验，来对孩子开展差异化的教育，在升入初中后也会针对初中英语教学内容采取自教亦或是找辅导老师的方式来对孩子开展英语教育。而低学历家庭背景中的父母受学历限制，其所从事的职业也较不固定，家庭交往对象多为社会人员，且父母个人综合素质不高，在家庭教育中难以为子女形成良好的表率作用，甚至有时候父母的一些不良品质、习惯还会在无形当中影响到子女。如，一些父母喜欢玩网络游戏、不爱读书、习惯性说脏话，等这些都会对子女良好品质的养成造成极为不好的影响，进而造成了其英语成绩不佳的现状。

3.家庭收入与子女成绩的关系

在家庭收入与子女成绩关系的调查中，显示高收入家庭子女的英语成绩要明显高于低收入家庭分别为105.6和86.7，中收入家庭则居于中间位置位95分。

家庭收入对子女英语成绩的影响，主要表现在购买教育资源方面，收入的高低并不能客观的反映其父母品质亦或是家庭教育能力的高低。只是高收入家庭除正常的校内教育外，在日常生活中也有足够的能力通过课外辅导来支撑子女的课外英语教育与培训，有些更是可以在节假日带孩子旅游，通过旅游的方式让孩子接触知识改变命运的文化氛围，让孩子感受到良好的机会需要英语能力的保障。

四、建议与策略

从调查数据与调查分析中可以看出，家庭文化与家庭教育环境对少数民族初中生英语成绩产生着重要影响，因此，优化家庭文化与家庭教育环境，是提升少数民族初中生英语成绩的必要路径。

1.开展继续教育，提升家庭成员素养

少数民族初中生家庭成员的文化程度、教育观念以及陪伴时间都对他们的英语成绩产生着不容忽视的影响。其中，教育观念和教育方式作为家庭教育环境中重要的组成部分，与家庭成员所具有的成长经历和生活环境具有着紧密关系。优化家庭教育观念与教育方式，能够为少数民族初中生英语成绩的提升构建保障，而这一工作的完成，则需要提升家庭成员素养入手。当前，大部分家长都意识到了教育、知识对孩子成长与发展的重要性。一方面，他们具有着望子成龙、望女成凤的心理，另一方面，他们对于如何辅导孩子开展英语学习束手无策。因此，对于现在主要是70、80后的初中生家长而言，他们继续通过自主学习或者参加继续教育的方式，提升自身的英语素养和辅导技能，从而为辅导孩子开展英语学习奠定基础。

2.强化自律，实现家庭成员共同成长

良好的家庭环境对于初中生学习习惯、学习态度的健康养成大有脾益，而良好家庭环境的塑造中，首先要求家庭成员，特别是家庭中的长辈能够扮演好家长角色，在强化自律的基础上为孩子起到表率作用。如果家庭成员都具备努力执着、积极进取的精神，则孩子会对家庭成员的的精神进行效仿，以更加认真的态度投入到英语学习当中，如果家庭成员在自我发展中展现出消极心态甚至存在家庭关系不和谐的情况，则孩子也难以具备良好的英语学习环境，因此，家庭成员需要展现出自身在学习或者事业上所作出的努力，或者在孩子学习英语的过程中和孩子共同學习，从而在激励孩子的基础上实现家庭成员的共同成长。

3.重视亲子沟通，体现理解与温情

随着生活节奏的加快，许多初中生的父母都忙于工作而没有足够的精力与时间陪伴孩子并辅导孩子开展英语学习，这让父母与孩子在有限时间内的沟通变得十分重要和必要。对于孩子而言，父母所给予的理解、肯定等，都是对自身开展英语学习的支持，并可以变为自身开展英语学习的动力，因此，对于家长而言，应当重视与孩子开展较多的互动和沟通，询问孩子的英语学习情况并尽力参与到学习辅导督促工作当中，从而使孩子感受到家长对自身的关心，并具备开展英语学习、在英语学习中取得更好成绩的动力。

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