快乐手指谣促进托班幼儿动作语言同步发展的行动研究

【摘要】0～6岁的幼儿是语言发展的关键期，受年龄段的影响，托班孩子往往想到什么说什么，语言缺乏条理性和连贯性。而手指谣以其篇幅短小、内容浅显、节奏明朗的特点深受托班孩子的喜爱。

【关键词】手指谣 动作语言 同步发展

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0239-02

托班的孩子和小班的孩子有很大的差别，托班的孩子在语言和动作上是不同步的，而小班的孩子往往语言和动作能够同步起来。那为什么有这种情况呢？第一我觉得托班的幼儿最大的也只有3岁，有的吐字不清晰，有的听不懂老师的话，作为一线的幼儿教师，必需了解此年龄段幼儿动作与语言的一般规律。因此，我们可以利用快乐手指谣来促进托班幼儿动作语言同步发展。

一、什么是快乐手指谣

手指摇能即时开展，语言和动作的配合能给托班幼儿带来愉悦的情感体验，也是幼儿生活的感受。以手指摇为特色的班级活动，不仅创设了良好的外部环境，给孩子提供了可操作的内容，更重要的是锻炼了孩子双手的精细动作的能力，增强了动作的协调能力以及手的灵活性，从而开发了孩子的智慧。

二、动作语言同步发展

有位學者曾说过：手是身体的大脑。如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须经常锻炼手指的活动能力。当一个人的双手从事精细、灵巧的动作时，能够激发这些细胞群的活力。因此，手的动作越复杂，就越能积极地促进大脑的思维功能。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智力发展体现在手指尖上。”并且，还把手比喻成大脑的“老师”。那么，怎样促进幼儿双手的灵活性已成为当今幼儿教师普遍关注的问题。我们采取动作语言同步发展的形式；利用手指谣上的内容，浅显易懂，语言流畅，生动有趣，情节稚气活泼，节奏明快，配上手指的动作，幼儿能随时随地学做，不受时间、地点和场地的限制。通过不断地做手指游戏活动，幼儿的小手指更加灵活，触觉更加敏感，头脑更加聪明，更加富有创造性，思维也会更加开阔。因此训练手部精细动作非常重要，另外精细动作和幼儿认知、语言的发展也有着密切的关系。

三、研究指向、内容与过程

1.研究目标

（1）提高幼儿对语言学习的好奇心和兴趣，手指谣能渗入生活，多方面促进托班幼儿语言的发展。

（2）手指谣简便易学，适宜各种形式的学习，能有效促进幼儿的语言动作发展。

（3）在理解手指谣生动有趣的形象中，促进幼儿心理的健康发展。

2.研究内容

手指谣是幼儿喜闻乐见的一种活动，它是指幼儿边说儿歌边用手指做出缠、绕、张、合等各种模仿动作，它能调动幼儿听、说、想等各种器官，培养幼儿手指的灵活性及手眼的协调能力，发展幼儿的想象力、语言表达能力及思维能力。可以在幼儿记住儿歌的同时理解了儿歌，更加加深了记忆，提高了语言能力。因此，我们尝试以手指摇游戏方式探索快乐手指摇对托班幼儿动作语言能力同发展的作用。

（1）起初我们对幼儿的语言能力进行了调查，并制定如何开展托班手指摇相应计划。

（2）三之三幼儿园教材书、网上搜集、筛选国内外适合托班幼儿的手指游戏。

（3）根据托班幼儿的年龄特点制定初步学习手指摇的相应计划。

（4）通过手指动作，辅助的肢体语言及音乐背景来提高幼儿学习手指游戏的兴趣，初步提高语言能力。

（5）对手指谣所需的内容、材料多元化的进行收集、供幼儿实践学习操作。

3.具体设计过程与实施

第一阶段（2015年10月～2015年12月）

（1）利用动作语言索引表，将每首手指谣所要强调的手部动作重点给予标出，作为与孩子互动时的参考。

（2）想促进孩子某些手部动作时，本表可帮助老师快速找到合适的手指谣篇名。开始的准备手指谣《噗》：手指收紧、手腕转动、双手配合、语言能力。《捏一捏》：指尖力量、十指交叉、双手配合、语言能力。 在集体教学活动中，比如《噗》，先老师教一遍：小屁股圆鼓鼓，放个屁，噗！然后再用手指谣的形式教一遍：小屁股（双手握拳），圆鼓鼓（双手慢慢转动），放个屁（把拳头靠近嘴巴），噗！（发出噗的声音，慢慢转移开） 。

第二阶段（2016年2月～2016年4月）

开始的准备手指谣《点点兵》：手指伸展、单指操作、瞬间抓捏、语言能力。《两只小鸟抢虫吃》：单指操作、单指力量、双手合作、语言能力。《爬楼梯》：双指合作、手腕力量、语言能力。《一个大气球》：手指伸展、十指交叉、双手拍击、双手配合、双手合作、语言能力。

第三阶段（2016年5月～2016年7月）

开始的准备手指谣《汉堡.薯条》：十指灵活、掌心画圈、双手配合、双手协调、语言能力。《左手.右手》：手指互碰、十指灵活、抓握能力、手臂垂直移动、双手协调、语言能力。《螃蟹回家》：手指收紧、手指伸展、十指灵活、双手协调、语言能力。《小弹珠》：双指合作、弹指技巧、双腕灵活、双手协调、语言能力。

第四阶段（2016年8月～2016年10月）

开始的准备手指谣《现在几点钟》：手指收紧、单指操作、十指交叉、抓握能力、手腕灵活、双手协调、语言能力。《汤勺.叉子.筷子》：手指收紧、双指合作、手指并拢、双手协调、语言能力。《小狗玩皮球》：手指收紧、手指互碰、手指并拢、掌心画圈、双手协调、语言能力。《这里就是我的家》：手指伸展、双指合作、十指交叉、手指并拢、双掌配合、语言能力。

我们充分证实了通过手指谣的学习能较好的发展托班幼儿的动作、语言能力，幼儿对手指谣有了较多的认识，在游戏活动中也能与同伴之间运用手指游戏进行交流互动，增强了同伴间的交流，锻炼了幼儿手的灵活性、协调性，使幼儿的大脑得到了发展，语言能力得到明显提高。实践也证明托班幼儿学习手指游戏的兴趣较高，在激发幼儿学习手指游戏兴趣的同时，也增强了幼儿的互动能力、语言能力，幼儿学习手指谣的兴趣、模仿能力、身体表现动作、与音乐的配合能力、记忆力等等都有所提高，动作语言同发展的表达能力也得到了不同程度的进步。

参考文献：

[1]丁慧瑜.《宝贝手指谣1》.三之三文化.

作者简介：张莎 （1990.02.14） 性别：女，民族：汉，籍贯：浙江余杭 ，单位：三之三水景城幼儿园，职称：幼教一级，学历：大专（在读本科），研究方向：幼儿园教育类。